简介:摘要目的分析探讨肩周炎患者采取传承堂推拿联合针灸治疗的临床效果以及患者的相关表现。方法针对我院2016年5月—2017年8月年期间入院接受治疗的46例患者进行研究,按照数字随机法将其分为两组,每组各23例。对照组采取针灸治疗,观察组结合传承堂推拿治疗,分析对比两组患者的临床效果以及患者的相关表现。结果将两组患者的总有效率对比发现观察组为92.5%高于对照组70.0%,存在差异性(P<0.05),有统计学意义。经治疗后,观察组疼痛评分为(1.2±0.7)分,对照组为(3.9±2.4)分。组间对比差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论肩周炎采取传承堂推拿结合针灸联合治疗,能够促进局部气血运行顺畅,通络经脉,从而松懈局部黏连组织,保证血样供给,适合在临床上推广和应用。
简介:摘要目的探讨“炎琥宁注射液”辅助治疗小儿急性肺炎临床疗效。方法随机选取我院2013年1月~2015年12月间收治的小儿急性肺炎患儿121例,按照随机数表法分为观察组61例和对照组60例。对照组进行“头孢曲松钠”治疗,观察组采用“头孢曲松钠”并结合“炎琥宁注射液”(注以下为“炎琥宁”)辅助治疗,将两组患儿的临床疗效及不良反应情况进行观察比较。结果观察组患儿的临床治疗总有效率98.3%明显高于对照组患儿的73.3%,两组差异显著,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组无不良反应的发生,对照组不良反应率为13.55%。结论采用“炎琥宁”辅助治疗小儿急性肺炎临床治疗效果十分明显,无不良反应,值得广泛应用。
简介:摘要目的本研究旨在把案例教学法和情景模拟法两种教学模式应用在当前护理心理学教学当中,并将其与传统教学模式的教学效果进行比较。方法选取本校2015级护理系两个本科班级学生作为本次研究的案例,A班102人,使用将案例教学法和情景模拟法融入教学的模式;B班98人,使用传统教学模式。结果A班学生期末考试成绩卷面平均分数是(85.8±12.7),情景考核平均分为(81.7±8.6);B班为(77.3±8.4)分,情景考核平均分为(69.5±6.9)分。两组数据间的比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理心理学的教学采用案例教学法和情景模拟法两种教学模式结合的方式,能提升学生对知识我理解程度,并有效促进学生分析、解决问题,其执业素质和能力也有更大的提升。
简介:摘要目的分析研讨PBL教学法和PBL与LBL整合教学法在脊柱外科临床教学中的教学效果。方法将我省某大学2015级5年制临床1班(95名学生)和2班(96名学生)的医学生纳入到讨论中,区分脊柱外科临床教学方式,1班接受PBL教学法,2班接受PBL和LBL整合教学法教学,考核比较2班学生成绩。结果2班学生的主观题、客观题得分均高于1班学生,组间数据差异明显(P<0.05)。2班学生对此次教学模式的评价状况优于1班学生对此次教学模式的评价,组间数据差异明显(P<0.05)。结论脊柱外科临床教学中可采用PBL与LBL整合教学法,可提升医学生解决、分析问题的能力,调动其学习主动性和积极性,应用意义大。
简介:摘要目的探讨分析临床护理教学路径在护理教学中的应用。方法选择2010年7月~2013年9月来我院实习的172名护生,随机分为观察组和对照组两组,每组86人,对照组采用传统教学方法,观察组采用临床护理教学路径,比较两组的理论成绩、操作成绩、患者满意度及带教老师满意度。结果观察组理论成绩(96.7±4.2)分、操作成绩(95.6±3.8)分均显著高于对照组(84.2±5.7)分、(85.3±6.4)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教师满意度96.51%,显著优于对照组70.93%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度95.35%,显著优于对照组65.12%,差异有统计学意义。结论在护理教学中应用临床护理教学路径,可显著提高护理教学满意度和护理教学的质量。