简介：对于阅读教学而言,审美体验既需要生命个体智慧的参与,更需要情感的交融。因此,只有引领学生品味辨析文本语言,才能将学生置放在愉悦而富有个性的阅读实践中,引领学生感受母语文字的灿烂,为学生言语生命的不断提升奠定基础。本文铸造心境,在浸润中进行品读审美;据此联想,在体验中进行品读审美;多维解读,在辨析中进行品读审美;由此及彼,在移情中进行品读审美;补白拓展,在创新中进行品读审美,从而提升阅读教学的整体性效益。

简介：强程度范畴是人们心理认知的重要组成部分,它是人类对客观事物比较分类的范畴化。范畴成员具有家族相似性。比较级强程度范畴内的副词＂更＂、＂更加＂和＂越发＂在语法结构和语义机制方面具有很多的相似性及差异性。

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简介：本文在分析“小心X!”的基础上，比较其与“一不小心X!”构式的差异，探讨后一构式从专化到异化，再到泛化的演化进程，探索预期与反预期主观情态的作用，并指出反预期不仅仅存在于语用层面，而且也存在于句法语义层面。

简介：本文以认知构式语法为理论框架，具体论述现代汉语框架构式“有X无Y”的概念整合层级及其理据性承继关联，主要涉及“有X无Y”构式的框架演变，构式的整合程度与层级差异，以及构式的主观化倾向与反预期语用心理。

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简介：加德纳提出漫画研究需向口头表达和演示转向,作为对此要求的回应,本文提出一种漫画小说演示性阅读的符号学基础,并且将此与歌剧中相应的符号系统进行对比,以期挖掘这些符号系统是如何在读者/观看者的头脑中创造出故事的。笔者将以“戏剧阅读”作为方法论去探究戏剧的阐释,即戏剧作品在安静的阅读过程中所产生的文本与演出融合的过程。本文将综合以上研究方法以探究克雷格·拉塞尔的漫画小说对瓦格纳的四部歌剧《尼伯龙根指环》的演绎。多层次的表演和文本意识丰富了阅读漫画小说时对故事世界的体验,并进一步拓展了我们对体裁潜力——即作为叙述媒介,又作为对用于主要基于词汇的文本想象力的阅读策略的挑战——的认识。

简介：江苏东海县实验小学是全国少儿版画创作基地、中华优秀文化艺术传承学校、全国教科研先进集体、全国红十字模范学校、省科技特色教育学校。2015年,该校'自助开放式'教学改革获市基础教育教学改革创新项目奖。同年10月,'自助开放式'教学改革实验项目获批省基础教育前瞻性教学改革实验项目。'自助开放式'课堂教学组织方式以'自助、互助、师助、开放'为主。充分利用现代信息技术(大数据理念、'互联网+'等),提供开放资源,设计开放的问题,给予学生开放的空间,学

简介：小学低年级学生正处于启蒙阶段，识字量少，年龄小，贪玩好动，缺乏耐心和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。小组捆绑式评价的有效运用是小学低年级语文阅读教学的策略之一。通过小组捆绑式评价的有效运用可以充分调动小学低年级学生阅读的积极性；可以培养小学低年级学生的阅读兴趣；可以使小学低年级学生对自己阅读的浅近的童话、寓言、故事谈感受、说想法。只要我们根据学情适当调整方法。有机结合一些课堂激励性评价语言。相信每一位同学都能在这样的评价中发展、成长，会起到事半功倍的课堂阅读效果。

简介：文章认为“不是一般（的/地）＋A/AP”来源于“不是一般（的/地）＋X”，作为一个整体表达式，表达的是构式义，立足于此，文章讨论了“不是一般（的/地）A/AP”构式的存在及其演变过程、构式成因、构式特点和话语功能，并探析了与之相关的“一般＋A/AP”，以及“一般”的副词化倾向问题。

简介：本文以语文阅读教学的翻转课堂建设为阐述主体,探寻语文翻转课堂的可能性与必要性以及具体的实施策略。叶圣陶语文教育思想与语文翻转课堂的理念异曲同工,在叶老思想指导下的'让学·分享',倡导课前'备学',课中以'分享'为课堂教学组织方法实现'让学',构建语文翻转课堂。语文翻转课堂的实施尤其需要注意.谨防以'灌输式'微课替代课堂灌输;教师需着意培养学生的课堂分享能力;更要加强对课堂弱势学生的深切关注。

简介：'仿'字入手,习作是优秀思想的传承;'想'字落实,习作是个体意志的表达;'赏'字提升,习作是创意智慧的迸发。