简介：英语乏词义结构是指由英语中的乏词义动词加上后面的名词词组所构成的一种独具特色的英语动词短语结构。本文拟从认知和功能的双重视角对英语乏词义结构的特征进行审视，旨在进一步认识这一语言现象所发挥的文体效应和语用功能。

简介：

简介：话语标记语是在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分，是说话人为引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言手段。因此，话语标记语反映了人们使用语言时的元语用意识，属于元语用意识的语言标示。本文从元语用意识的角度来分析话语标记语的四个元语用功能：面子威胁缓和功能、强调或提醒功能、模糊限制功能和发起或结束话题功能。

简介：助词是日语中特有的没有词尾变化的附属词.'が'和'は'作为格助词和提示助词,其使用方法对日语学习者来说是一个难点,本文从已知信息和未知信息、新情报和旧情报、描写展现在眼前的具体事物、情景和叙述一般的事实等方面探讨了'が'和'は'在句子中的功能.

简介：一、何谓名词化名词化(Norminalization)并非只是一种简单的词类转化,而是一种系统的对应关系(根据AComprehensiveGrammaroftheEnglishLan-guage,byRandolfQuirketal,pp.1779—1780)。请看下面两个句子:1)ChinawillresumeitsexerciseofsovercigntyoverHongKongonJuly1,1997,whichwinrealizethehopeofallChinese.2)China’sresumptionofitsexerciseofsovereigntyoverHongKongJuly1,1997willrealizetbehopeofallChinese.

简介：用译文与原文间的功能对等取代二者之间的语义等值是德国功能派对传统翻译理论的突破。为更好地传达原文的功能，译者可以根据特定的翻译目的选择恰当的翻译策略，创造性地完成翻译行为。功能派翻译理论为商标翻译提供了切实可行的理论依据。

简介：语篇组织理论多聚焦于表达命题内容的概念意义，对于作为核心人际意义的评价资源重视不够。评价的组篇功能取决于哪些相关因素？本文试从评价对象、评价类型以及评价处所三个方面展开探讨。文章认为评价对象的实体和命题之分有助于揭示语篇不同层面的人际意义发展脉络，显性评价和隐性评价两种不同评价类型之间的互动促进语篇的展开，篇首篇末或者段首段末的显性评价资源表现出较强的语篇统摄力，能将其评价潜势覆盖至语篇其它部分，从而参与组篇。

简介：把图式理论用于同声传译，分析其在同传的认知处理中所起的预测作用，对译员的口译实践有一定的指导意义。同声传译中过程是多任务的，包括了诸如记忆、注意力、精力等各种因素，因此同传译员及时处理信息的能力显得尤为重要。图式因其在知识的组织中起着中心的作用，在解释感觉输入，从记忆中检索信息，以及分配资源等环节中不可或缺，从而有助于同传译员对尚未发布的原语形成一种强烈的心理期待，进而预测随之而来的原语信息，以此减轻译员需处理的信息负荷。

简介：模糊语言具有概念功能、人际功能和语篇功能等多功能性质。本文试图探讨模糊语言在交际中运作的机制。笔者感兴趣的是模糊语言对立统一的现象:模糊的语义系统能传达明晰的意图与准确的信息;主观的模糊限制语能体现客观性;模糊的应答或答非所问能起到语篇衔接的功能。

简介：教师通过自己的教学语言实施教学,教师的教学语言是其教学理念的反映,从而使教师的教学语言具有教育功能。英语教师的教学语言更具有让学生接触真实语言运用形态的功能。在新课程实施中,英语教师的教学语言具有实施新课程、培养学生英语运用能力的双重功能。本文作者对于双重功能如何实现提出了具体建议。

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简介：功能语篇分析是从语言学角度研究语篇分析的一个范式。这一领域的研究源于MichaelHalliday的系统功能语法经典理论，后经马丁、麦迪逊和福赛特等人进一步发展和完善，形成了一个多系统、多层次、多视角、注重语言事实与证研究的学派。本文对功能语篇分析研究在中国近20年的学术成果做了简要的综述，按研究主题将这些成果分为十个类别，提出两条研究主线。参照Halliday教授提出评价标准，我们认为，国内功能语篇分析研究业已取得重大进展，要充分肯定现有研究成果的价值，同时，建议在研究方法上借鉴语料库为工具的定量研究范式，在所描述语言的种类方面可以突破汉语普通话、尝试对方言和少数民族语言的描写。

简介：称之为评价型强势主位结构(英文缩写为EETC)的句型传统语法称之为外位结构。此句型不但结构独特,还多用于表达评价意义。本文考察这一结构在语篇组织中的功能。文章通过实例分析发现,作为一种典型的表达评价意义的句型,EETC多与其上下文形成"评价+评价依据"的语义关系,因而在语篇组织中发挥前瞻或后顾的功能。此外,EETC还用于引介反论点和让步关系等。文章还发现,由于评价对象不同,EETC在语篇组织中的功能也不一样。文章在本体特性上对这种不同的根源进行了探讨。

简介：概念图是对大脑中层级化知识的视觉表征形式。一方面，概念图可以通过精致、组织与编辑二语学习者的二语词汇图式结构，来帮助二语学习者架设与完善二语心理词汇网络，联结与创造词汇使用的语境，深化输入型词汇知识；另一方面，概念图通过不断刺激、激活二语心理词汇网络各节点，提高二语学习者对词汇的提取与产出效果，以达到对二语词汇深度习得的目的。

简介：在外语教学中,阅读能力被看作是评价学习者语言水平的重要指标之一,通常评价学生阅读能力的主要方法是通过阅读短文,进行多项选择,给出正确答案。由于在阅读训练中,很多教师使用的仍然是逐句翻译和分析语法的方法,阅读者处于被动的地位。针对阅读中存在的这一大问题,作者探索、研究了一种新的有效提高阅读理解的方法,即一种结合语义图和预测—证实理论的方法来激活学生大脑中已储存的知识的方法,教会学生在做阅读理解前的准备阶段结合两种理论构思出语义图,使被动阅读转变为主动阅读。

简介：各种转述形式的用法和功能并不是固定的,而是会随报道的目的和内容变化,正如Baynham(1996:68)指出的,有意义的并不是直接引语在话语中的出现,而是直接引语与包括间接引语在内的其它指称言语行为的方式的交替出现。我们需要根据在特定话语语境中说话人能够选择的交际手段的范围来了解转述言语的功能。本文中的许多例子都表明,直接引语各种形式的交替使用往往会产生意想不到的语篇效果。

简介：语言的评价系统是语篇语义学研究的语篇系统之一。与以往的研究范式不同,本研究在对评价理论和相关研究综述的基础上,尝试从不同角度对英语评价型强势主位结构的评价机制做出新的解释。本文对这一重要句式结构的主/述位重新进行了划分,并根据辛克莱（Sinclair,2004）的语篇层面理论,提出评价型强势主位结构在自动和互动两个不同层面表达不同的评价功能。自动评价功能描述外部世界并表达评价者对外部世界的态度,是说话人将自身经验与外部世界关联的表现。其互动评价功能通过无人称投射、限制命题影响范围和建立与语境联系三种方式对命题进行评价,是说话人语篇引导意识存在的反映。

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简介：为了提高学生的学业成绩，为了顺应教育杜会化，培养社会所需人才的需要，我们把合作的观念引入教学系统，井以此来解决如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题。杭州师范学院外国语学院自2004年开始，在传统的核心课程板块和方向课程板块方向，增设一个复合课程板块。该板块课程以後现代主义认识论、学习论和课程观为基本理论框架，封课堂运作模式进行了大刀阔斧的重构，引起了大量合作学习的元素，为合作平台的研究提供了很好的实验场。笔者旨在通过封兹板块课程的课堂模式和模式运作的课堂观察，探索和研究合作学习模式运作的内在机制，为完善复合板块课程的课堂模式提供理论支持。

简介：思维品质发展乃是我国学生发展核心素养的重要组成部分。英语学科作为外语学科,具有基于英语语言思维特性促进我国学生思维品质发展的独特优势。思维导图乃是发展思维品质的一种有效工具。本文以具体案例介绍如何在高中英语教学实践中发展学生的思维品质。