简介：目的为了解大学生的抑郁、焦虑状况。方法用SAS、SDS两量表进行评定。结果31．15％的大学生在焦虑自评量表上症状比较突出，并且男生的百分比低于女生的比例；在抑郁自评量表上．至少有29．23％的大学生出现抑郁情绪；学生的焦虑情绪与抑郁情绪存在着明显相关；男女无显著差异。结论要加强对大学生特别是抑郁和焦虑学生的心理健康教育．做好他们在大学阶段中的心理调适。

简介：当今时代在给大学生带来更多机遇的同时．也带来了更大的压力。压力主要来自择业、学习、人际交流和恋爱四个方面。并且相应地显示出四种矛盾心理现象。只有健全自我意识，调节控制自我的情绪，创建一个良好的人生环境，才能化解心理压力，促进健康心理的发展。

简介：目的探索大学生心理危机的表现及产生根源并提出相应的预防策略。方法对武汉理工大学254名大学生心理咨询个案追行调查与分析．结果自我价格取向单一化，心理求助方式片面化，心理支持系统缺乏是大学生心理危机产生的主要根源。结论高校应通过开展全人教育，预防性心理健康教育，构建心理支持系统等途径预防大学生心理危机的产生。

简介：21世纪的高校毕业生能否适应社会要求，这其中心理素质发挥着越来越重要的作用，而它与我们的情商教育理念息息相关。

简介：根据对若干大学生自杀个案的调查研究，本文从自杀动机、自杀心理过程和人格特征三个角度分析了大学生自杀个体的心理特征。厘清大学生自杀个体的心理规律，可以为预防自杀提供线索和参考意见。

简介：个体的成长和发展，是各种内外因素连续的综合影响的结果。以个体成长的停止和偶在论为视角，大学生的个性心理变异所产生的心理问题可分为个体成长的外界环境中断问题和个体成长中特殊事件或危机影响的问题。因此，高校应创造一个有利于大学生个性心理发展的环境；老师应探寻学生成长的中断点和分析学生特征发展的多种可能性来疏导心理有问题的大学生；学生也应从自助与互助活动中自我调节自身存在的心理问题。

简介：目的探讨电大学生心理健康状况，提高心理健康水平。方法采用SCL-90症状自评量表对92名电大学生进行抽梯形测试并进行统计分析。结果电大学生异常心理发生率为14.29%，各因子分均高于常模。结论电大学生存着一定的心理健康问题，应采取相应的措施，提高学生的心理品质。

简介：目的我国大学生心理健康教育工作正处在一个重要的发展时期，从深层级和发展取向上看，它正在面临着一个教育模式构建。这种模式的构建是适应进一步加强和改进高校德育工作的需要，也是全面推进素质教育的需要。充分认误解这种模式构建的必要性和紧迫性，对于广大教育工作者自觉参与和指导大学生心理健康教育工作，对于促进大学生的全面发展都具有积极的意义。

简介：目的探讨小学管理气氛对其教师心理健康的影响。方法采用随机取样方法，抽取郴州市18所小学教师516人，用SCL-90量表和小学管理气氛量表进行调查。结果①教师心理疾病各因子与小学管理气氛中的领导威信和人际领导因子具有正相关．并且领导威信与故意、强迫因子．人际领导与故意因子具有显著的正相关。②教师心理疾病各因子与小学管理气氛中的民主作风、制度健全、关心体贴和管理系统性具有显著负相关。③不同管理的气氛的小学，其教师心理健康水平差异显著。

简介：目的了解国家级优秀教师、重点和一般中学教师个性差异。方法采用“卡特尔16种个性因素问卷”封国家级优秀教师、重点中学和一般中学教师共135名进行个性调查。封数据进行多元方差分析及交互作用分析。结果男教师在稳定性、独立性和自制性方面得分高于女教师，且差异显著(P<0．01)；女教师在兴奋性、敏感性和幻想性等方面得分高于男教师，且差异显著(P<0.01)。国家级优秀教师在稳定性、有恒性上得分显著高于重点中学和一般中学教师(P<0．01)；在实验性和自律性上得分显著高于一般中学教师(P<0．05)；在敢为性方面，重点中学教师显著高于一般中学教师(P<0．05)。不同类别中学的男女教师个性在恃强性和世故性两个因子上有交互作用。结论稳定性、有恒性、实验性、自律性、敢属性是优秀教师所特有的个性品质。

简介：目的调查广西中小学教师的职业压力状况。方法运用自编的《教师职业压力问卷》，封959名广西中小学教师追行调查。结果中学教师的总体压力水平极显著高于小学教师的总体压力水平；农村教师的总体压力水平极显著高于城市和城镇教师的总体压力水平；男教师的总体压力水平显著高于女教师的总体压力水平；封职业满意度低的教师总体压力水平极显著高于职业满意度高的教师的总体压力水平。对中小学教师总体压力水平影响较大的主要压力因素依次为：学校管理、职业、家庭、个人。结论不同群体教师职业压力有显著的差异。

简介：大学生家长普遍存在一个认知误区，即认为孩子跨入大学校门，就等于成才。可现实是，许多大学生的心理健康状况令人担忧，必须引起家长的重视。本文试图从实际案例、背景资料说明大学生心理问题的现状．在分析大学生心理问题产生的原因后．提出方法和措施．并呼吁家长要主动关心和积极配合．帮助孩子克服心理障碍，从而使孩子顺利“成人”和成才。

简介：当代大学生情爱心理状况一般都是正常的、健康的。也有部分大学生有异常趋向，突出表现为多角恋、同性恋和恋爱越轨。高校教育工作者应当重视和加强大学生情爱心理方面的教育和导向。

简介：目的了解在女大学生中开展性教育课对女人学生的影响。方法运用自制调查问卷’对石家庄铁道学院3个系部的女大学生进行随机抽样调查，女大学生在性教育课前后的知识、观念、行为的变化。结果在了解科学知识方面，正答率有70％提高到96％，在性道德方面，对婚前性行为的赞同率由59.4%下降到22％。97％的女大学生能正确回答艾滋病的传播途径，正答率明显提高。结论大学生性教育课封于女大学生掌握科学性知识、增强保健意识、培养良好的性道德具有积极意义。

简介：少年大学生属于资赋优异，学业成绩优秀，直接由中学免试保送进入大学学习的学生。近年来我校对少年大学生心理健康状况进行了调查与研究，并针对他们的心理素质状况，提出心理健康教育的方式与实现途径，建立心理健康教育的体系。加强对少年大学生的超常教育，为21世纪培养优秀人才。本文是对以上的研究与实践进行的总结与论述。

简介：目的为进一步研究大学生的心理健康状况．以及抑郁情绪在大学生中的发生率和其他相关的影响因素。方法以群体分层抽样法．抽取受试样本1500人．应用抑郁自测量表(SDS)及90项症状自测量表（SCL-90)．分别对医学院校入学新生及不同年级的大学生进行测评分析。结果SDS测评发现．医学大学生抑郁情绪发生率为36．6％．其中一年级新生抑郁情绪发生率高．其次是大学4～5年级。SCL-90测评结果与常模比较有显著性差异(P<0．01)．其SCL-90项症状自测的因子分以抑郁情绪分值明显增高，与SDS测评分析一致；结论大学生抑郁情绪存在较普遍．在实际工作中．应根据具体情况．进一步提高大学生的应激能力和心理健康水平。

简介：目的了解师范大学学生学业自我概念是否存在差异。方法釆用英国Exeter大学R．Burden先生编制的MALS和修订的瑞文图体智力测验，对311名师范大学生进行测量．用SPSS软件对数据进行处理。结果①师大学生学业自我概念总体存在性别、文理差异，不存在城乡、成绩差异。②男生较女生对自己更有积极的看法，在解决问题申更具愉悦感，对学习能力和解决问题的能力更有信心，③文科生较理科生自我效感更强，对学习和解决问题更有信心、更多运用语言，但紧张焦虑较少，④智力对师大学生学业自我概念影响涉及面少，影响力小。结论师范大学生学业自我概念存在各种显着差异。

简介：方法采用心理测验法与横断法相结合的综合性研究方法，利用已编制的《大学生学习自主性自称量表》对362名大学生被试进行了学习自主性的测试。结果(1)大学生在学习自主性上存在明显的性别、科别及年级差异；(2)女生比男生具有更高的学习动机，也更注重学习结果的及时评价，学习时间的管理和学习环境的创设；(3)文科生的学习动机强于理科生，且更注重学习方法的调整及学习环境的利用；(4)大一学生在学习自主性的五个维度上均显著的高于大二、大三与大四的学生。

简介：目的探讨大学生应付方式与抑郁之间的关系。方法采用应付方式问卷和抑郁自评量表对随机抽取的240名大学生进行调查。结果抑郁与解决问题、求助因子呈显着负相关，与自责、幻想、退避、合理化因子呈显著正相关；高抑郁组与低抑郁组被试在各应付因子得分上均存在显著差异；逐步回归分析发现，自责、解决问题、退避二因子依次进入回归方程，封抑郁有较高的预测性；在解决问题因子上，男生得分显著高于女生，在合理化因子和抑郁量表上，女生得分显著高于男生；在解决问题因子上，文科生得分显著高于理科生，在退避因子上，理科生得分显著高于文科生。结论大学生应付方式与抑郁关系密切。学校教育应引导学生采取积极的应付方式来缓解抑郁情绪，增进健康。

简介：目的了解大学新生的心理健康状况，为切实提高大学新生的心理素质提供建议。方法分层整取抽取487名大学新生心理健康普查的问卷UPI进行分析。结果（1）大学新生的心理问题主要表现为神经衰弱、人际关系、学习和压力等问题；（2）UPI总分与大学生的性别、专业愿望以及是否独生子女存在显着正相关。结论应加强大学生心理自助能力，大力提高高校心理教育中心咨询技术的广度和深度。