简介：根据韵律特征和语义特点,＂N2＋A＂在＂N1＋N2＋A＋地＋VP＂结构中独立做状语需要一定的句法语义条件。按照由具体到抽象的原则,N2的语义从外在面貌、行为特征、内在状态三个方面可细化为九个特征。根据VP和A的语义指向以及N2是＂非器官名词＂还是＂器官名词＂,存在着判定、排除、辨析三个机制对N2是否与A组合做状语起着约束作用,这一点可通过词语插入法和句法分解法来进行形式验证。所得出的名词语义特征和约束机制对对外汉语教学和自然语言处理都具有重要的参考价值。

简介：本文基于语料库分析动宾组配中名词宾语的定语受限问题。在动宾组配中宾语名词前的定语受限,不是由单个搭配成分的特点造成的,而是动宾组配限制的一种表现。本文尝试运用认知语言学和语言交际功能理论对这一现象进行阐释。

简介：文学写作是主体的审美感觉与客体的历史性融合。要捕捉那种可意会而不可言传、难以形容却动人心魄的形象、意趣、情感和韵味，以实现“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的美学追求，就必须运用模糊语言。模糊语言是与精确语言相对而言的，表达了事物类属边界或性质状态方面的亦此亦彼、非此非彼的带有模糊特征的语言。

简介：暋回顾对外汉语词汇教学的相关理论,大多数研究是针对词汇本身的特点或词汇的教学法进行研究,却忽略了学习者的认知发展,也就是学习者的主体因素对教学的影响.鉴于此,依据认知负荷理论从人的认知机制出发,针对汉语作为第二语言教学,有效遵循学生的认知规律,考察如何将认知负荷理论应用于对外汉语教学.具体讨论如何运用认知负荷理论来调动学习者的主动性,如何发挥学习者的认知负荷效应,进而达到最优的教学效果,使学习者能够较为轻松地学习汉语,文章提出了一系列互补且相互印证的教学策略.从学生学什么（教学内容）、怎么学（教学策略）的角度出发,选用初级汉语教材中的词汇作为具体教学分析对象,应用认知负荷理论提出提高课堂教学效率的有效方法.