简介：摘要批判性思维又称为评判性思维，是德国法兰克福学派在二十世纪三十年代建立的，它是一种将证据、方法、概念、标准以及背景做出综合全面的考虑最终形成有效目的的自我调控判断过程，从而对事物做出合理的解释和准确的分析。

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简介：摘要目的调查骨科专科护士科研水平与评判性思维能力之间的关系。方法以骨科专科护士为研究对象，进行科研水平和评判性思维特质量表调查。结果71名专科护士科研水平平均分为（11.80±3.56）分，评判性思维能力得分为（227.51±56.614）分。科研水平与批判性思维特质量表呈正相关(r=0.306*,P<0.05)。结论骨科专科护士科研水平和评判性思维能力水平偏低，培训基地应为专科护士开设系统性的科研知识培训课程，加强评判性思维能力训练，为患者提供专业化的护理。

简介：摘要社会进步带动了医疗卫生事业的迅速发展，医学模式发展为生物、心理、社会医学模式，随之整体护理新型模式开展起来。作为护士，年龄、学历、职称职务、组织支持度等都是影响护士心理资本的主要因素，随之工作年限的增加，护士必然产生工作疲倦感，由此产生的恶性循环必然影响自身护理工作水平，甚至影响患者的健康。本文从心理资本角度出发，梳理目前国内学者对心理资本论题的研究内容、研究工具和方法、影响因素、相关性研究等，并就各种观点整理，最终就问题提出今后研究展望，供以后学者参考。

简介：摘要目的探讨批判性思维在创伤性胰腺炎患者中的护理经验，旨在提高该病的临床护理水平。方法回顾性分析30例创伤性胰腺炎患者的临床资料总结该类患者在入院评估、围手术期护理观察的批判性思维方法。其中9例采用B超或CT引导下穿刺置管引流，手术治疗21例。结果30例患者均治愈。患者对护理人员的满意度均在95%以上，无1例护理差错，无患者投诉。结论护理人员应用评判性思维的护理方法，对创伤性胰腺炎患者进行护理，促进患者安全和提高患者满意度。

简介：摘要目的由于产科病人的增多，医患纠纷增加，产科护士离职率增高，特对对产科护士的心理资本及职业倦怠进行分析，以通多积极的心理指导，降低护士离职率。方法采用问卷调查法，《心理资本问卷》及《倦怠量表》进行调查。结果护士心理资本与职业倦怠成负相关（P<0.01）。心理资本问卷中的自我效能维度与职业倦怠问卷中的情感衰竭维度不显著相关（r=-0.056,P=0.323），其它个各维度都显著负相关。结论护龄、学历影响职业倦怠得分，差异有统计学意义。护士心理资本问卷中自我效能维度得分最高，希望维度得分最低

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简介：摘要目的探讨翻转课堂教学模式在对护理本科生批判性思维能力的影响。方法随机抽取我校2016级护理专业两个班作为对照组和传统组，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。通过考试成绩及两组对教学模式的评价，分析翻转课堂教学模式在护理本科生学教学中的应用效果。结果两组考试成绩有显著性差异（P<0.01），对两种教学模式的评价也有显著性差异（P<0.01）。结论翻转课堂教学模式能激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，增强师生、生生间的互动，实现对传统教学模式的突破和革新。

简介：摘要通过对肿瘤学研究生在进行研究生教育前后的批判性思维能力进行评估，研究发现，经过本科教育获得学士学位攻读肿瘤学硕士学位的硕士研究生，在进入研究生学习初期的批判性思维倾向得分在274.29±16.37，表明被试者的批判性思维倾向处于矛盾范围，经过研究生教育成功获得硕士学位时批判性思维倾向得分在350.29±17.18，表明被试者的批判性思维倾向全面强，统计学分析表明，前后比较P＜0.001，说明差异有统计学意义。所以研究认为研究生教育对肿瘤学研究生形成批判性思维的重要性。

简介：摘要目的探讨基于案例与问题的护理带教模式提高眼科护生批判性思维能力的作用。方法选择2016年眼科实习护生30例为对照组，选择2017年眼科实习护生30例为观察组，对照组接受常规护理带教，观察组接受基于案例与问题的护理带教模式，对两组护生考核成绩及批判性思维能力进行观察。结果观察组护生的理论成绩、实践操作成绩较对照组高（P＜0.05）；观察组护生的批判性思维各维度得分明显较对照组高（P＜0.05）。结论基于案例与问题的护理带教模式可增强眼科护生综合能力，也能提高护生批判性思维能力，值得推广。

简介：摘要牡丹江医学院于2013年获得硕士学位授予权。课题组以学校开始实施研究生教学为契机，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以2015级硕士研究生为研究对象，积极开展基于批判性思维能力培养的改革与实践，为学校的研究生教育教学改革提供了科学依据和指导。本文介绍了课题组实施基于批判性思维能力培养的医学院校研究生教育教学模式的改革与实践。