简介：李新同志的《我看盆景》一文，如一石激起的涟漪，引起了大家的关注，率真的性情，无遮拦敢说话的勇气，为人称道，但就其所提出的论点及问题，思虑再三，不敢苟同，的确值得商榷。

简介：要舍得点人生有追求、有目标，才能取得成就。但是主客观条件发生变化时，适时、适当放弃，则更不失为高境界、有远见，是睿智的表现、理智的选择，而贪图富有、争名夺利、不讲诚信……必然会活得太累。

简介：本文尝试站在启蒙与现代性的立场上反思自然权利论的源起与影响,主要从政治-哲学的角度把握自近代以来的法律实证主义对西方自然法传统和法律信仰的冲击,从而形成对自然权利问题的个人反思和对这一法学思潮的现代批判.

简介：[摘要]探究是科学的灵魂也是学生学习科学的主要方式。它强调学生要像科学家那样亲身经历探究的全过程。《小学科学课程标准》中明确指出：“科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心、探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”[关键词]走出教室探究自然解决问题放飞理想在我国受传统教育模式的影响，教学都是学生安安静静的坐在教室里接受老师的“传授”。现国家投入了大量的经费用于实验室的建设，老师们又把科学课搬进实验室。实验室在一定程度上为学生的科学学习和科学探究提供了很大的方便，尽管这样学生也会被教室这个太小的空间所束缚，把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出现成的知识，不能充分感受到学习科学的趣味与作用，无法体验到科学的魅力。为此，我认为小学科学作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然这本人类永远都学不完“科学大教材”中去感受科学的魅力和学习科学的兴趣......

简介：和谐社会不仅要求人与人、人与社会要和谐。人与自然也要和谐，世间万物得以自然生长、繁衍，人类才能得到健康和幸福。时下严重的是，人类不断开采开伐，排放废气污物。使我们赖以生存的空气、水质恶化。土地盐碱化、沙漠化，气候变暖、

简介：

简介：    摘要：本文探讨了如何通过自然资源的有效利用，丰富和提升户外自主游戏的趣味性和教育价值。首先，文章讨论了利用自然元素如树木、石头和水体来增加游戏的互动性和趣味性，例如通过设置寻宝游戏或自然观察活动，激发参与者的探索兴趣和环境意识。其次，介绍了如何通过自然资源开展户外益智游戏，强调了解决问题和团队合作的重要性，例如使用自然物品作为道具或障碍物，设计需要策略和智慧的游戏。此外，文章分析了户外体育游戏如何利用自然环境进行，例如在不同地形上进行接力赛或障碍赛，这不仅提高了体能，也使参与者能更亲近自然。通过这些游戏，不仅能增强体质、智力和团队协作能力，还能促进参与者对自然环境的认识和保护意识。

简介：能源实验室通过实物、图片、媒体互动让学生学习能源的有关内容，开展能量转换、功率、效率等的测定，开展各种能量利用的设计，如高楼水箱发电、太阳能滴灌等，以及模拟装置的制作。随着“高中生创新素养培育实验”项目的启动，市西中学创新实验室建设的力度进一步加强，目前已经建设了包括能源实验室、静态模型实验室在内的近十个创新实验室，并配套了相应的课程、教学，为高中阶段人才的培养，作了有益的探索和实践。

简介：所以我们看到柏拉图讲到很多自然事物的ειδος,柏拉图和亚里士多德对自然的尊重表现在他们不认为自然事物是完全清楚明确的有限的东西,但是没有讲到自然的ειδος

简介：党的十九大将“坚持人与自然和谐共生”作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略,提出到2035年“生态环境根本好转,美丽中国目标基本实现”,部署了“加快生态文明体制改革,建设美丽中国”的四项具体任务,即推进绿色发展、着力解决突出环境问题、加大生态系统保护力度、改革生态环境监管体制。这四项任务是今后生态文明建设的着力点。如何落实这些任务,既着眼百姓关注的环境问题,又为人与自然和谐共生奠定良好的制度基础、创造浓厚的社会氛围？

简介：自然之歌在英国文学史上源远流长，自然更是英国浪漫主义诗人笔下一个永恒的话题和审美对象，英国“湖畔诗人领袖”华兹华斯喜爱大自然，把自然作为自己心灵的慰籍与寄托。回归自然虽然是一种人类的普遍情感，但不同的诗人对自然的向往、热爱或崇拜是有着其独特的文化背景的。因而从哲学的角度探讨华兹华斯的自然观，不仅对探寻华氏的精神世界具有指导意义，而且对当代文化的重构也有启迪意义。

简介：所以我们看到柏拉图讲到很多自然事物的ειδος,柏拉图和亚里士多德对自然的尊重表现在他们不认为自然事物是完全清楚明确的有限的东西,但是没有讲到自然的ειδος

简介：蒯因、麦蒂和叶峰的自然主义立场或者是太强了，从而与自然主义的基本原则相冲突；或者是太弱了，以至于像哥德尔这样的柏拉图主义者也可在这种意义上被称为自然主义者。这三种自然主义都不能很好地解释20世纪60年代以来数学基础的研究进展，虽然它们都声称尊重科学实践是自然主义的第一原则。

简介：自然与历史的关系问题是一个重要的问题,以往有一些看法或多或少将自然与历史看作不相干的事物,"历史的自然"与"自然的历史"将自然与历史的关系置于人的感性活动之中,真正实现了自然与历史的辩证统一。一方面,人类通过感性活动对自然进行改造和变革,使自然不断扬弃自身自在性,打上人类烙印,形成了"历史的自然";另一方面,人类通过感性活动形成人类历史的过程中,又无法离开自然基础和条件,历史就是自然界对人来说的生成过程,这是"自然的历史"。因此,自然与历史是密切相干的事物,它们是同一个过程的两个方面,两个维度,而非两个过程。"历史的自然"与"自然的历史"这一认识具有重要的理论和实践意义,它突出了实践的生存论、本体论意蕴;实现了抽象自然观向感性自然观的转变;实现了唯心主义历史观向唯物主义历史观的转变;实现了主客对立向主客同一的转变。

简介：

简介：自然，作为打开艺术情感的钥匙，以其无限的丰富性给人们提供了许多的隐喻，画家通过对自然隐喻的描绘表现种种复杂的关系。自然满载着形式，为画家对美与真实的追求输送着营养，在画家那里，孕育着一个又—个灵感。

简介：

简介：自然资源和自然灾害是在地理环境的演化中产生的地理事物和地理事件。这些地理事物和事件，只有作用于人类时，才赋予了资源和灾害的内涵；因此，在理解自然资源自然灾害时，要把地理事物(事件)的自然属性和人类活动(发展)结合起来。比如塔克拉玛干沙漠的干旱程度超过华北平原，但构成灾害的影响却低于华北平原。

简介：摘要：在当前幼儿教育中，其受到社会的快速发展影响，家长往往过于追求成绩，导致现在的孩子从幼儿园开始就接受了他们所能接受教育的最大化，所以，为了减轻新一代祖国未来花朵的学习压力，相关部门开始崇尚自然教育，促进幼儿自然发展。自然教育是教育学家卢梭提出来的，其提出这样教育的目的主要是，为了培养自由、平等、独立的自然人，认为教育的目的应该是培养爱祖国，爱公平，爱自由，能履行职责的公民，使儿童的本性可以散发并合乎自然的发展。因此，本文主要研究自然教育促进幼儿自然发展，希望对相关工作人员有所帮助。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域目标中指出：“亲近自然，喜欢探究”。强调幼儿教师在开展教育教学工作时要找准教育与自然之间的联系，立足自然资源，建设教育课程。这样符合《指南》要求，也能够发挥自然的独特教育优势，促进幼儿健康成长。种植课程是近年来备受关注的幼儿园教育课程，文章将从种植课程的实际建设出发，探析如何将种植课程建设工作与大自然紧密联系在一起，在珍视自然资源、利用自然资源的教学实践中，提升种植课程建设有效性。