简介：政治生产力范畴是一种新质的现代生产力，与历史共生，与现实共契。它是在全面建设小康社会和科学发展观这一逻辑起点上提出的，是在《中共中央关于加强党的执政能力建设》的向度上出场的，具有特定的内涵、时代特征和现实社会功效。它丰富了现代生产力内涵，深化了马克思生产力理论，改变了人们的思维模式，更重要的是它提供了当下“公民社会”的理论底蕴。

简介：<正>从技术到基础科学再到哲学,抽象化程度愈升愈高,实用性则越降越低。技术之用是直接的,科学理论之用是间接而基本的,正如(围城)里赵辛楣贬损方鸿渐说:“照我们干实务的人眼光来看,学哲学等于什么都没学。”这一观点在部分学生中颇有市场,他们认为,专业技术是求职谋生的主要手段,如果不是为了拿学分、混文凭,马克思主义哲学不学也罢。况且,高校专业课负担重,学生课外很难得花时间去学习哲学,有的甚至完全不“光顾”,只是到了临近考试时才“突击”一番。如何“对症下药”,改进哲学教学质量,本人在教学实践中对“哲学兴趣教学法”进行了有益的探索,强调在教学过程中注重“动之以情,晓之以理”,并增强授课内容的时代感和针对性,激发学生的学习主动性、积极性,师生共同营造一种“齐思共想乐融融”的课堂气氛,在有限的时间内取得较佳的学习效果。一、引导讨论,激发参与意识讨论的命题可以有两类:一类是教师根据课程计划预先安排好,这类命题不能太抽象、太深奥,否则,学生讨论不起来。可以选择一些学生平常有所了解但往

简介：马克思的共产主义观是马克思的科学社会主义理论乃至整个马克思主义理论中的一个重要的组成部分。马克思的共产主义观虽然是在《共产党宣言》中系统阐述的，但早在《1844年经济学哲学手稿》中就已经有了一定的表达。

简介：杜威实用主义经验哲学继承了近代以来经验主义哲学传统,他对赫尔巴特的批判着重显示了经验主义认识论与德国古典哲学的冲突.另一方面,杜威经验主义拆解了卢梭思想的核心:主体价值.形成了从古典到近代的形而上学与近代到现代的经验主义哲学之间的深刻分野,展开了意义世界与工具理性之间的重大冲突.

简介：黑格尔的"绝对"范畴就是指最高的精神实体即"绝对精神",它集本体论、辩证法、认识论于一身,其实质是客观唯心主义.马克思主义哲学扬弃了黑格尔的"绝对"观,从客观事物的矛盾运动出发,在"绝对"与"相对"的对立统一中把握"绝对",第一次把人们对"绝对"的理解建立在唯物辩证的基础之上,从而同唯心主义、形而上学及形形色色的机会主义划清了界限.

简介：本文以青年卢卡奇整体哲学思想的内在关联为线索,以其中蕴涵的主体性精神为核心内容展开分析和说明,旨在表达:主体性是贯穿其中的主要内容之一,通过将主体性置于今天时代问题的背景之中进行思考,寻求其对于我国现代化进程与哲学自身发展的借鉴意义。

简介：本文运用马克思主义哲学原理,从邓小平理论的九个方面,分析了邓小平理论是当代中国的马克思主义。

简介：在社会发展史上,人一直居于世界舞台中央,扮演着主要角色。人是什么?人为什么存在?人的生命意识、生存状态、生活形式等与自然与社会,与思维有什么关系和联系?如何认识人的本质及其价值观念?所有这类的问题,曾经困扰着历代圣明贤哲和墨客骚人,形成诸家纷争、学派林立,自成体系的“人学”格局。本文根据当代社会生活提供的新思维、新经验、新问题,运用马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义的基本理论和改革实践,结合历史比较多视角、多层面地考察论证了马克思主义“人学”观的基本思想原则和辩证思维。阐释了当代马克思主义对待西方文明和世界文化遗产的基本立场、观点和方法,挑明了马克思主义与形形色色的西方“新马克思主义”在肯定人的存在及其社会关系,意识形态、生活方式等一些基本问题上存在的思想分歧和理论对抗,批判了存在主义的人道主义在人的存在及其本质、人的自由与主观精神等一系列根本问题上制造的错乱、虚无与谬见,为在新的历史条件下把握和认识人的问题提供了有益的理论参考。

简介：从电力工程技术诸多要素相互联系及客观事物内在矛盾性的角度探讨了专业教师自觉运用辩证思维方法的重要意义.

简介：<正>目前,对大学生进行素质教育已成为高校面临的重大课题,而培养理论思维能力则是提高学生素质的重要内容。以改革的精神,用发展的眼光,准确、深入、创造性地向学生传授马克思主义哲学知识,是提高学生理论思维能力,培养他们科学的世界观、人生观和价值观最有效的途径。一、提高大学生理论思维能力是大势所趋在新世纪来临之际,世界已进入以信息技术为标志的高科技时代。知识经济使人们的工作、生活、学习和交流方式发生着重大变化,也把人类实践推向了全新的时空。人类面临着一个更为广阔、复杂、瞬