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  • 简介:针对多媒体课件存在许多问题,现在教育界又提出了一个新概念——积件。对于积件,还没有一个统一定义,不过顾名思义,所谓积件,就是象积木一样,可聚可散,可积可拆,就是将各个学科知识内容,分解成一个个小小知识点,储存在教学资源库中。教师可以将每一个知识点,或是每一个例题,作成一个小课件独立存在,逐步形成一个教学资源库,然后教师可根据自己需求,调用资源库中内容,重新整合,变成自己所需要课件。

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  • 简介:开学不久,我班里转来了一名随班就读生——沽宇。第一次见到她,给人印象是:高高个头,白白皮肤,瘦长脸庞,扎着两个小辫,乍一看挺漂亮。可接触下来,发现她口齿不清,不爱讲话,手脚也很不灵活,走路歪歪斜斜,握笔也握不好,写字不成形儿。上课不注意听课,或呆滞地看着你,或低头咬手指,稍有些不顺心,不是乱撕书本,

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  • 简介:一个文静、沉默中国姑娘,玉指轻弹,竟把一位占据了41年之久"皇后"——前苏联特级大师齐布尔达妮泽,挑落下马,打破了欧洲棋手对国际棋坛64年来垄断,而成为世界国际象棋上第一个中国人、第一个亚洲人。改写了整整一部棋坛历史!她就是被人们誉为"最伟大女棋手"谢军。这位尚未脱去"土气"姑娘,令中国人欣喜,外国人震惊,海外侨胞热泪横流!其实,国际象棋原是亚洲人发明古老弈术。后经改造,至中世纪成为欧洲"骑士七技"之一,而风靡世界。前苏联棋手几乎一统天下,占着绝对优势。自1927年始创国际象棋世界女子冠军赛以来,冠军一直为西方人垄断;1950年以后,前三名均为前苏联选手。

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  • 简介:和弱智孩子“打交道”已经整整两年了。说实话,真是“忧大于喜”。有时会感到烦恼失望。“学校马上要举行课本剧比赛了。”我拿着几本童话书对学生们说。我担心学生们肯定会怨声载道,

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  • 简介:"生活上过多要求,往往会分散对事业追求。"第八届国际中学生信息学奥林匹克竞赛金牌得主李申杰,在国内外计算机竞赛中获了几十次大奖,从未要求父母物质上任何奖励。老师们感叹:在南京这样大都市,像李申杰这样不讲吃穿,专注学业。实在少见。李申杰学习动力来自何处?这得从他母亲说起。

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  • 简介:阅读是生活重要内容和方式。在盲校教育教学中,通过扎实学好盲文、量力学些汉字,正确感知形式、深刻理解内容,增设校本课程、完善设施设备,组织读书活动、强化讲诵写作等,可以使视障学生感受到阅读快乐,显著提高其阅读能力。

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  • 简介:笔者在长期小语教学中发现,小学生阅读速度慢,阅读效果差,主要是这样几个原因:1.复视现象严重。所谓'复视',即指顺读一行文字时,眼睛往回看。这种现象出现,往往是由于遇到生字或不太懂词语,需要回过头来再看一眼,加以理解。这是一种正常现象。但如过分依赖复视,以致养成习惯,阅读时徘徊不前,必然大大影响阅读速度。2.逐字朗读养成习惯。小学生认知书面语言是从单个字开始,靠朗读巩固字音,然后才逐步学词学句。虽然他们文化知识不断增加,理解句子水平不断提高,但一字一顿出声朗读法却养成了习惯。3.注意力调控能力不强。阅谈时,应该高度集

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  • 简介:根据智障学生特点,通过制定详细班规、采取适宜教学方法、布置良好环境等举措,使学生有行为准则可遵守、产生正向参与课堂教学良好行为,逐步形成良好行为品质,保障培智课堂教学效果。

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  • 简介:不久前闭幕中国共产党十七届六中全会,明确指出了深化文化体制改革,推动社会主义文化大繁荣大发展重要性。因此,从跨文化适应与改造角度来抓住契机,开拓我国特殊教育发展新局面,是新年之始每一个特教人值得思考问题。近些年来,伴随我国经济持续增长和综合国力提高,全世界有109个国家和地区3000多所高校开设了汉语课程,建立了300多所孔子学院和孔子学堂。

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  • 简介:教育部周济部长在《爱与责任是师德之魂》一文中提到当代教师至少要面临三项责任,即岗位责任、社会责任和国家责任。那么特殊教育学校校长岗位责任是什么呢?提到校长责任,可能大家想得多是安全责任、教育收费责任、教育质量责任、行风建设责任等。其实所谓岗位责任,也就是所任职位分内应做事。校长岗位责任还远不止这些,就我多年来校长工作体会来谈,特殊教育学校校长岗位责任至少有以下三项:

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  • 简介:21世纪是信息网络世纪.为了紧跟时代步伐,世界各国对教育分别提出新要求或采取相应措施.加拿大已于2000年实现了全国中小学计算机联网;美国要求2000年所有12岁小学生会上网;英国已于2000年启动"网上教育年"行动计划;新加坡要求2002年所有教室连通网络;今年,我国也实施了"校校通"工程,并在全国第三次特殊教育工作会议上强调"校校通工程将向特殊教育倾斜".

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  • 简介:全纳教育是一种重组学校资源.改善教学策略以适应学生多样性学习需要意愿与价值倾向(Johnston&Warwick,1999)。它强调“加强学生参与.减少学生被排斥”。因此在全纳学校中,学生参与问题显得非常重要。

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  • 简介:在盲校小学数学教学中,通过结合童话、结合生活、利用认知矛盾等多种途径进行情境设计,可发挥情境创设所具有的全程性、可接受性、发展性等特点,激发盲生学习积极性,引导盲生乐学、善思。

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