简介：一忌随意廉价的表扬。教育家陶行知说过：＂真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。＂表扬更是如此。＂不错＂＂真棒＂等随意而廉价的表扬,怎能点燃学生心中学习的激情与创造的火焰呢？表扬要发自教师的内心,要有影响力和感染力。二忌无行为指向的表扬。表扬的目的是强化学生好的行为,而不是学生本身。因此,表扬要从学生的行为出发,切忌无行为指向的表扬。

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简介：至少是进入寒假以来，四年级女孩儿齐小丫心里就开始有了两件心事：一是不知道该做件什么样的事才算最有意义；另—件是想在过年前能得到妈妈的表扬。

简介：摘要教师的激励性语言能够点燃学生的希望之光真诚的语言可以缩短师生之间的心理距离，融洽师生感情；教师的艺术性语言，让学生得到美的享受。希望老师们都用阳光般的话语，滋润和温暖孩子们的幼小心灵，帮助他们开启知识的大门。

简介：摘要：日前，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号），并于2021年3月1日起实施。多年来，我对班级管理中的惩戒与奖赏有诸多思考，对此我由衷感到高兴。教育一味注重表扬、“说好话”，忌讳批评处罚惩戒，是非常错误的。

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简介：从兴趣、爱好需求出发而产生的学习动机,谓之＂内发动机＂。儿童不太可能对学校课程的一切内容都感兴趣,不过,根据PISA（ProgramforInternationalStudentAssessment,国际学生评估项目）的调查,促进内发动机的要素不仅仅是对学科内容的兴趣与爱好,还包括如下三个方面：（1）拥有引发自我决定满足需求的方法的自律性;（2）拥有能够出色地完成课题所必需的能力的有能感;（3）拥有同他者与社会建构关系的关系性。

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简介：<正>在一个团队中,对有功人员除了金钱与职位晋升上的奖励外,公开表扬可让获奖者得到更大的成就感与荣耀感。因此如何把表扬会办好,是每一个领导者必须关注的。好的表扬会除了能表彰获奖人之外,更能激励参与的每一个人,让他们有一种"有为者亦若是"的感觉,让心中

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简介：有这样一个实验：研究人员请孩子们完成一组智力拼图，测试不算难，大多数孩子都能完成。结束测试之后，孩子们会被告知结果。研究人员随即将孩子们分为两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬“你在拼图方面很有天分，你很聪明”。另外一组孩子得到的是一句关于努力的夸奖，即鼓励“你刚才一定非常努力，所以表现很出色”。一组是对智商的表扬，一组是对努力的肯定。会有什么差别呢？接着来看第二轮实验。

简介：鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来．它们之间却有很大区别。

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简介：长久以来，与鼓励式教育相比，更多中国父母习惯于对孩子进行“否定激励”教育，他们认为，骄傲使人落后，只有“灭掉”心里的那些自满和自信，孩子才能进步成长。他们乐此不疲地以“精神否定”为“棍棒”，希望教育出具有谦虚精神的优秀孩子。但事与愿违，在否定教育环境下成长的孩子，自卑心理严重，长大后人际交往也遇到困难，心理学实验表明，积极的心理暗示和做法才是孩子健康成长的重要动力，过度谦虚不利进步。

简介：一、为学生建构一个安全的心理空间,激励性评价可以调动学生的积极性，保护学生的自尊心。课上，教师针对不同层次的学生采取不同的评价标准、评价形式，让回答不出来或者回答错误的学生的自尊心受到呵护，从而让他们愿意回答、敢于回答：对于回答正确的学生，教师要引导其进一步思考问题，给优生以挑战，促进其学习的激情。二、灵活运用表扬激励措施,“价值多元，尊重差异”是课堂评价的基本特征，针对不同层次的学生，要采取不同的评价策略。