简介：【摘要】目的： 研究双膦酸盐类药物在 治疗骨质疏松的临床效果以及安全性 。方法： 74 例入组对象均筛选自本院收治的骨质疏松患者，研究时间选取 2019年 1月 -2019年 12月 ， 随机分组，对照组（37 例）服用钙尔奇 ，观察组（ 37 例）给予双膦酸盐类药物 。对比两种方案不良反应出现的情况以及疾病疼痛程度、骨密度的影响 。结果： 组间对比， 对照组出现不良反应例数为 11 例 ，观察组为 4 例 ，观察组患者的疼痛分数低于对照组，骨密度指标值更大，存在统计学意义 （P<0.05）。 结论 双膦酸盐类药物抗 骨质疏松效果较高，能够提升患者的骨密度，降低不良反应出现的概率，减轻患者的疼痛程度，临床要推广 。

简介：摘要：“盐类水解”是高中化学中的教学板块。在落实教学活动的过程中，教师不仅要帮助学生掌握化学方程式、离子方程式等基本化学知识，更要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力等重要素养，帮助其了解化学变化的本质。围绕核心素养的有关要求构建单元整体教学，合理设计教学方案，将在一定程度上推动教学活动。本文从“盐类水解”的教学设计入手，思考如何借助核心素养确定教学设计方案。

简介：摘要：　离子浓度大小比较是近几年高考的热点之一，纵观全国和地方高考试题几乎出现率100%，由于决定离子浓度大小的因素很多，诸如物质的量，溶解度，电离程度，水解，化学反应等。另外，要正确快速解决该类题还应具备熟练掌握各种平衡知识如溶解平衡、电离平衡、水解平衡、电荷平衡、物料平衡、质子转移平衡等基础知识。因此，离子浓度大小比较题是一类难度大，综合性强的题型，现对离子浓度大小比较题型进行归类总结和方法探究。

简介：主要阐述了山梨酸及其盐类的理化性质、防腐作用,以及作用机理和应用现状。山梨酸及其盐类因其安全性高、毒副作用小的特性,深受消费者欢迎,并应用较为广泛。由于目前山梨酸及其盐类的应用领域较多,因此未来对此类防腐剂的开发利用依然是一项重要项目,故可为未来食品行业对山梨酸及其盐类的应用提供参考。

简介：摘要目的探究铋盐类药物在Hp根除治疗中的应用效果。方法将80例Hp相关性胃肠疾病患者随机分为实验组和对照组，各40例，分别采用含铋剂四联疗法和不含铋剂三联疗法治疗，比较两组Hp根除情况。结果实验组Hp根除率（95.0%）高于对照组（82.5%），比较差异显著（P＜0.05），且用药期间均无严重不良反应发生。结论基于胃肠疾病发病机制和铋盐类制剂药理作用，采用含铋剂四联疗法可进一步提高Hp根除率。

简介：介绍了塔里木盆地北部第三系盐类沉积发育的情况,该区广泛发育的盐层是有利的油气盖层,尤其是那些未出露到地表的盐丘具有油气成藏意义.阐述了盐类沉积与油气组合的关系,指出与盐类沉积有关的构造模式与油气成藏类型,对该区进一步油气勘探有一定的指导意义.

简介：摘要硝酸盐最主要的作用是同时降低前负荷，轻微降低后负荷以及扩张心膜外大冠状动脉。其他如对血小板、前列腺素和心肌细胞的作用还不能确定与减少心肌缺血有关。

简介：摘要：氧化矿和盐类矿物的浮选分选是矿石提取中的重要环节。随着对矿石资源的深入开发和利用，矿石的复杂性和难处理性日益增加，传统的浮选捕收剂已经难以满足工业生产的需求。因此，研究氧化矿和盐类矿物浮选捕收剂的协同效应具有重要的意义。本文综述了近年来氧化矿和盐类矿物浮选捕收剂协同效应的研究现状，包括协同效应的机理研究、协同效应的实验验证以及协同效应在实际生产中的应用。研究发现，氧化矿和盐类矿物的协同效应能够显著提高矿石的浮选分选效果，提高矿石的回收率和品位。然而，目前对于协同效应的机理研究还不够深入，实验验证和实际应用方面还存在一些挑战和问题。因此，今后的研究应重点关注协同效应的机理研究和实验验证，并结合实际工业生产进行应用研究，以推动氧化矿和盐类矿物浮选捕收剂协同效应的发展和应用。

简介：

简介：教学的有效性研究是永恒的话题，从学生学习困难入手分析是个很好的角度。学生学习困难的原因主要是学生过少或者没有自我建构，文章尝试以指导-自主学习的模式设计教学过程，在教师的指导下帮助学生自我建构、自主学习，可以实现知识增值，即从知识本身的广度、深度以及学生的思维品质、学习能力两个维度的增值，从而提高教学的效率。

简介：摘要目的分析骨质疏松症应用双膦酸盐类药物的治疗效果。方法选择从2016年4月至2018年4月收治的100例骨质疏松症患者纳入此次研究工作，按照数字随机分方式将其划分成2组，命名为观察组与对照组，各有50例。对照组使用钙尔奇治疗，观察组为双膦酸盐类药物治疗，对比两组患者的治疗效果。结果观察组患者的临床治疗效果（96%）高于对照组（80%），两组比对后的差异显著，存在统计学研究意义（p<0.05）。结论在治疗骨质疏松症患者期间，予以双膦酸盐类药物的应用价值高，适合临床推广。

简介：【摘要】目的：分析骨质疏松症应用双膦酸盐类药物的治疗效果。方法：选择从 2016年 4月至 2018年 4月收治的 100例骨质疏松症患者纳入此次研究工作，按照数字随机分方式将其划分成 2组，命名为观察组与对照组，各有 50例。对照组使用钙尔奇治疗，观察组为双膦酸盐类药物治疗，对比两组患者的治疗效果。结果：观察组患者的临床治疗效果（ 96%）高于对照组（ 80%），两组比对后的差异显著，存在统计学研究意义（ p

简介：摘要目的建立2种金属盐类药物的微生物限度检查方法。方法采用《中国药典》微生物限度检查方法进行验证试验，计算并比较各方法5种试验菌株的回收率。结果试验样品甘草锌胶囊和碳酸锂片均具有一定的抑菌性。采用培养基稀释法可有效去除其抑菌性。结论建立的2种金属盐类药物的微生物限度检查方法符合《中国药典》基本要求，可用于常规的药品质量控制检验工作。

简介：摘要：随着新一轮课程改革的不断推进和深入，化学核心素养也逐渐深入教育工作者的思想。 STEAM教学是科学与技术、工程、艺术和数学的结合，核心素养指导下的多学科、多角度的有机融合，增加化学学科的厚度，加深化学学科的理解。新课程标准下如何提高化学课堂效率，逐渐成为教育工作者所关注的问题，笔者以《盐类水解》一课为例，通过精心的课堂设计，并辅以现代化的数字化实验器材，让学生的知识技能得到较大提升。

简介：“教材”有广义和狭义之分。最广义的教材是指教师在教学过程中使用的一切素材和手段，而最为狭义的教材是指“教科书”，也称“课本”。本文以“盐类的水解”为例探讨重构教材内容作为新课程学科教学设计起点的一般策略和缘由。文中论述的重构教材内容，是指对狭义教材（即教科书）内容的加工或重组。

简介：摘要目的在骨折急性期患者中给予双磷酸盐类药物治疗，分析其临床疗效。方法选取2017年4月到2018年4月期间在本院接受治疗的观察组和对照组两组各55例桡骨骨折急性期患者作为本次临床试验研究的观察和分析对象，对照组的55例患者给予安慰剂治疗，观察组的55例患者给予阿仑膦酸钠治疗，比较两组临床治疗效果及骨折一年后桡骨远端骨密度变化率。结果结果显示，观察组临床治愈率为（92.73%）明显高于对照组（79.99%）；骨折一年后，测量患侧桡骨远端骨密度变化情况发现，对照组为-3.5%，观察组为+1.6%，差异显著性。结论将双膦酸盐类药物应用到骨折急性期的治疗中，能够明显提高和改善患者的临床治疗总有效率，预防骨折丢失。

简介：摘要目的对双膦酸盐类抗骨质疏松治疗的安全性与有效性进行探究分析。方法选取我院2012年4月至2016年10月期间收治的85例骨质疏松患者,按治疗方式的不同分为两组,研究组和对照组,其中研究组使用双膦酸盐类药物给患者治疗骨质疏松症，对照组使用常规药物进行治疗,观察比较分析两组患者的大转子、骨密度以及腰椎的治疗效果。结果经过治疗后,研究组患者和对照组患者的疼痛缓解度皆有所改善，但是研究组患者疼痛缓解度为69.7%，对照组患者疼痛缓解度为39.0%；研究组患者疼痛缓解度显然优于对照组患者，；其中，两组患者经一段时间治疗后，其骨密度均有一定的改善，但是研究组患者的骨密度都明显优于对照组患者，差异具有统计学意义（P＜0.05）；两组患者的大转子、腰椎均无统计学意义（P＞0.05）。两组患者治疗总体有效分为效果显著、有效、无效。其中研究组患者的治疗总体有效率为88.3%，对照组患者的治疗总体有效率为61%，两组患者存在差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论经研究发现，以上两种治疗方式均能有效的对骨质疏松进行治疗，但双膦酸盐类对骨质疏松症的治疗效果更加显著，能更加有效的缓解患者的疼痛症状、改善患者的骨密度，以及降低患者发生不良反应的几率，对临床应用具有重大意义，安全性相对高，值得广泛应用。

简介：罗布泊腾龙台地第四系盐类矿物中部分地段含钾，局部已达工业品位．本文从含钾盐类矿物的主要赋存层位及分布特征入手，在大量观察钻孔岩心和薄片、样品测试基础上，对第四纪含盐系，尤其是含钾盐类矿物赋存特征和分布进行分析，初步总结了3种成矿模式，从沉积时代学角度分析了今后固体钾盐找矿方向．

简介：摘要目的对应用恬尔心与硝酸盐类药物联合对患有心绞痛疾病的患者实施治疗的临床效果进行研究。方法将我院收治的90例患有心绞痛疾病的患者随机分为对照组和治疗组，平均每组45例。两组患者均接受常规药物治疗。常规治疗基础上采用硝酸盐类药物对对照组患者实施治疗，对照组治疗基础上采用恬尔心对治疗组患者实施治疗。结果治疗组患者心绞痛病情治疗效果明显优于对照组；心绞痛症状消失时间、心电图表现复常时间、用药计划实施总时间明显短于对照组。结论应用恬尔心与硝酸盐类药物联合对患有心绞痛疾病的患者实施治疗的临床效果非常明显。

简介：摘要：信息技术与课堂教学深度融合是近些年教学模式的发展方向。互联网为高中化学课堂插上了翅膀。本文基于教育信息化的背景下，借助“互动课堂”软件中的移动讲台，手机电子白板等硬件设施，运用创设情境，理论推导，实验验证，问题驱动等教学方式开展课堂教学。选择高中化学中难度较大的盐类水解课例，教学过程的设计以学生为主体体现了化学核心素养。重点描述了“互动课堂”软件中的基本功能提高课堂效率。