简介：摘要目的讨论并分析责任制助产方案联合分娩球对分娩结局的影响。方法选取2011年9月—2013年12月期间在我院进行分娩的60例产妇为研究对象，将其随机分组观察组和对照组，每组各30例，对照组产妇行轮班制护理及常规待产接产，观察组产妇行责任制助产方案联合分娩球分娩，然后就两组产妇的产程时间、分娩方式、产后出血量和产妇的满意度进行综合性比较。结果两组产妇在第一、第二产程时间，分娩方式，产后出血量和产妇满意度的比较上，观察组均明显优于对照组（P＜0.05）。结论将责任制助产方案联合分娩球运用于产妇分娩中，能够有效缩短产程、产后出血量，并提高自然分娩率和产妇的满意度，具有一定的临床价值。

简介：摘要黄帝们只凭一双肉眼观察人体生命，创造了中医学，笔者称为肉眼中医时代。今天，借助显微镜等现代科技，人们的视线延伸到了分子细胞领域，作为人体生命科学的中医学不可能视而不见、原地踏步，停留在肉眼时代，博大精深的中医学必然也必须大步挺进微观领域，笔者称为中医学的显微时代！在笔者的系列论文中，已经讨论了其科学性和可行性，从世纪之交开始，中医学的肉眼时代即将过去，显微时代已经到来，一个东西方医学优势互补强强结合，研究人体生命的新纪元到来了！

简介：摘要目的探讨冲脉的生理病理特点。方法临床上重视冲为血海，治疗上往往气血并重。从医学理论探讨及临床实践总结，冲脉亦为气海。结果冲脉来源于肾间动气，其元气为人身阴阳之本，生命之源；冲脉上渗诸阳，灌诸精，下渗三阴的生理功能更是依靠气的温煦、推动来完成的；冲脉其冲有冲击、碰撞之义，反应出冲脉之气激荡不止、流动不息的特点；临床诸多医家及治疗冲脉为病的临床实践以平降冲气为主……故冲脉是血海，更是气海。结论通过医学经典和医学专著，结合临床实践论述冲脉亦为气海的依据，冲脉是血海，更是气海。

简介：摘要从《伤寒论》230条阐述正常舌苔形成原因乃“胃气和、三焦通畅”，故胃气失和、三焦气机不畅，则舌苔生变；对舌苔生变之治则，和胃气、畅三焦是也。

简介：

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简介：摘要目的探讨责任制小组护理干预措施对于心血管内科护理管理的临床效果。方法采取随机实验法，以我院心血管内科收治的600例住院患者为研究对象进行分析讨论，将600例住院患者均分为实验组和对照组，对对照组患者实施功能排班制护理模式，对实验组患者实施责任制小组护理模式。结果经过一段时间后，实施责任制小组护理模式的实验组患者对护理人员的工作满意度明显优于对照组，结果具有明显差异。结论在临床上对心血管内科收治的住院患者实施责任制小组护理模式，有利于提高护理人员对自己护理工作的满意度，同时医生及患者对护理工作的满意度也有了明显的提升，责任制小组护理模式在临床上具有广泛的推广意义。

简介：摘要近年来，全国卫生工作会议提出开展优质护理示范工程活动，为了保证护理质量和护理安全，我科针对不同年资护理人员的能力开展了分阶段培训，通过规范化、分层次、多样化的培训，使各级别护理人员明确了学习目标和方法，从而在护理工作中充分发挥各自的角色功能,不断提高护理内涵。

简介：摘要从小我们就被教育要有社会责任感，可是到底什么是社会责任感呢？我们到底是否已经具备了社会责任感？这个问题我们必须结合具体问题来分析。本文将结合我国义务献血的现状来谈谈我国公民的社会责任感，并就此将如何提高公民的社会责任感提出具体解决措施。

简介：摘要目的分析对糖尿病患者进行社区治疗与责任处理的效果，为临床广泛应用提供经验。方法选取2013.5-2014.9纳入我社区医疗管理的200例糖尿病患者作为研究对象，按统计学方法随机等分为研究组和对照组，分别进行传统单一药物治疗和社区综合治疗、责任处理等处理，比较两组患者的相关研究指标。结果治疗前，两组患者的空腹血糖、餐后2h血糖无统计学差异（P＞0.05），处理后，研究组患者不论是空腹血糖、餐后2h血糖还是按时吃药、合理饮食、适量运动等方面达标率均明显优于对照组，差别有统计学意义（P＜0.05）。结论糖尿病患者进行社区治疗与责任处理后的效果是积极有效，值得在临床推广。

简介：摘要职业责任感是对自己所从事的职业的知觉以及履行其职责任务的态度和意愿。护理工作的对象是人，由于工作的特殊性，要求护理人员要有极强的责任心和职业责任感，特别是年轻的轮转护士，在带教过程中，可以通过各种规范培训，树立法治观念，发挥榜样作用，激发职业豪情等方法提高其职业责任感。

简介：摘要目的对产科全程助产责任制对孕妇及新生儿的影响进行分析。方法选取2011年1月至2012年12月期间，在我院临产3400例的初产产妇，其年龄为19-38岁，评价年龄为（26.1±5.6）岁，平均孕周为40＋3周。随机分为观察组和对照组，每组各1700例，对其分娩情况进行了研究和分析。结果两组产妇经自然分娩、阴道助产和剖宫产的产妇比例均存在显著差异（P<0.05）；观察组产妇的产程明显短于对照组（P<0.05），观察组产妇的各类并发症发病率明显小于对照组（P<0.05）。结论全面推进全程助产责任制具有积极的意义，是优生优育的有利保障，故值得推广应用。

简介：摘要目的探讨改良查房模式对低年资护士责任制整体护理能力的影响。方法选取2016年10—12月手术及病危患者120例，期间轮转的6名低年资护士作为对照组，2017年1—3月手术及病危患者115例，实施改良晨间床边护理查房模式期间6名低年资护士作为观察组，比较两组的护理并发症及责任制整体护理得分。结果观察组的护理并发症明显少于对照组，其责任制整体护理得分高于对照组，有明显的统计学意义（P<0.05）。结论改良查房模式让责任护士更准确客观的评估病人，更好得落实护士六大职责，提升责任制整体护理能力。

简介：摘要目的探讨三级责任管理制度在ICU患者中的应用效果。方法按护理模式不同将患者分为观察组和对照组，其中观察组1015例，对照组978例，对照组采用护士长-护士二级责任制，观察组采用护士长-护理组长-护士三级责任护理管理制度。观察比较两组患者并发症、不良事件、满意度及心理状态情况。结果观察组并发症、不良事件发生情况低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），观察组SDS评分、DSI评分及满意度评分明显优于对照组（P＜0.05）。结论对ICU患者采用三级责任护理管理制度，可减少患者并发症和不良事件发生率，提高治疗效果。

简介：摘要目的探讨研究手术室中实施医护协作责任制的护理效果。方法手术室54名医师，42名护士，在2014年度收治3016例手术患者，实行常规护理模式并完成手术，设为对照组；2015年度收治3024例手术患者，实行医护协作责任制护理模式并完成手术，设为试验组。比较两组实施不同护理模式的护理效果。结果经数据统计分析，试验组的三项护理效果因子水平明显优于对照组，P<0.05。结论手术室中实施医护协作责任制的护理效果较好，能显著提高护理质量和效率，改善医患对护理的满意度。

简介：摘要目的探讨目标责任制在分诊护理质量管理中的应用效果。方法选取我院2017年1月－2018年12月诊疗的200例患者为研究对象，以病历号奇偶数的不同分为传统组100例、管理组100例。即传统组使用常规分诊护理，管理组织使用目标责任制分诊护理，评价各组护理总满意度、护理质量评分。结果管理组护理总满意度、护理质量评分均优于传统组，各数据间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论于分诊护理质量管理中，目标责任制管理模式的应用，既可提高护理总满意度，还可改善护理质量评分。

简介：摘要目的探讨床边责任制护理在心血管内科中应用的具体效果。方法选取我院心血管内科中的病人、护士作为具体的研究对象，同时对于护士和病人进行合理有效的分配，采用床边责任制护理对于心血管内科病人进行临床护理干预。结果使用床边责任制护理之后在心血管内科的医院考评成绩中和医院中的平均成句具有明显的差异，比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。讨论床边责任制护理在临床护理工作中得到肯定的结果，值得广大医疗机构推广使用。

简介：摘要目的通过改变传统的规范化培训模式，提高了急诊护士整体培训效果。方法选取30名护士为对照组，采用传统的培训方法进行培训，选取31名护士为试验组，在护理部组织培训的基础上，将急诊护士采取按年资岗位级别分层次分组别责任制模式进行培训。结果在培训后试验组护士的考核成绩明显优于对照组，患者及家属对试验组护士的满意度明显高于对照组，护士的职业归属感增强。结论分级责任制带教模式极大程度提高了急诊护士整体培训效果，增强了临床护士的带教质量，提高了急诊护士的业务技能以及工作满意度。

简介：摘要目的建立一套符合当前以家庭医生为主的社区卫生服务管理评价指标体系。方法采用目的抽样的方法选取上海市区域卫生局、社区卫生中心、复旦大学、疾病预防控制中心等从事家庭医生及医院管理工作10年以上、具有主治以上职称的专家20名作为函询对象,应用Delphi法对以家庭医生为主的社区卫生服务管理评价指标进行三轮函询。并对建立的指标体系进行效度和信度分析。结果构建了以投入、服务功能和产出三大类指标为主要结构的具有层次性的指标体系包括一级指标3个、二级指标7个、三级指标94个。指标体系中二级指标Cronbach'sα系数值为0.942，三级指标Cronbach'sα系数值为0.947。结论评估指标的筛选方法合理；专家建议一致性高，协调程度比较理想；建立的指标体系覆盖面广，针对性强，效度和信度好。指标体系对以家庭医生责任制为主的社区卫生服务管理评价值得借鉴。

简介：摘要职业技术学院中五年高职学生基础知识差，学习积极性不高，教师在教学中如何调动学生的学习兴趣、引导学生学习相关知识的关键在于教师的责任心和教育教学态度。只有把学生当作朋友，教师才能以平等的心态对待每一个学生；只有不断充实自己的专业知识，掌握最新的专业动态信息和相关学科知识，才能满足学生对知识的渴求；只有把握学生的心理状况，掌握学生的学习兴奋点，了解学生的需求，才能收到预期效果。