简介：

简介：初中历史与社会课开展史料教学意义重大。但在教学中发现史料运用存在引用过多、晦涩难懂、呈现形式单一、问题与史料不相配等诸多问题。笔者根据自己的教学经验，分析了这些问题，认为关键在于要做好课前史料的筛选加工和相关问题设计。然后结合具体课例提出自己的观点：史料筛选方面，首先要带问题多方收集史料，还要注意优先选择教材中的史料，同时要充分考虑特定学情；史料加工方面，教师要做到慎重删减以免偏离原意，史料呈现形式要适合学生，教师要先行学习研究史料；设计问题要围绕史料突出教学目标，问题要注意层次，问题所指要明确。

简介：摘要：本文简要概述了基于史料实证素养的初三学生史料阅读能力培养意义及当前的史料阅读能力培养工作现存问题，在此基础上制定了相关的能力培养策略，以期从根本上提高初三学生的史料阅读能力。

简介：中国抗日战争是世界反法西斯战争不可分割的重要组成部分,而湖南抗战,又在中国抗战史上占有极其显要的地位。在抗战中,全国共进行了22次大的会战,而湖南境内就有五次之多,即长沙一、二、三次会战,常德会战,长衡会战,湘西会战,其中有四次是以我军的胜利而告终的。八年抗战,湖南作战最久,争夺最烈,受灾最重。省会长沙,经历一次大火。四次会战,全城精华,尽化灰烬。全省78个县市,有

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简介：历史是一门广博的学科，有如繁星，璀璨而又庞杂；又如长河，源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师，没有渊博的学识，是不能把历史的魅力展现出来，完成历史教学任务的。渊博的学识，对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史，是无源之水，无本之木，而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料，除教材原有之外，有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢?在课堂教学中该怎么样运用史料?根据自己的教学实践谈一谈对史料的运用。

简介：学校史料是一个学校的宝贵财富,这些财富应该如何“活起来”？范老师认为,史料蕴含着学校的光荣传统和教育教学成果,是编写校本教材的宝藏.然而,并非所有的学校史料都可以成为校本教材的选材.只有那些具有真实性、教育性、永久性的史料,才可以用来编写校本教材.范老师以北京二中的史料为例,为我们指明了什么样的史料才是好的校本教材素材.

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简介：大家知道，历史是过去了的人和事。那么，我们如何去考察历史呢？考察历史的途径有两条：一为实物资料如文物、古迹。二为文字资料即书籍、碑刻。

简介：李叔同1905年留学日本，1906至1911年在日本东京美术学校学习，除攻读美术学科外，同时又师从日本宫内厅乐师兼东京音乐学校教授上真行（1851—1937）学习音乐和声学。上真行喜爱中国文化，工诗词、善书法。李叔同行将毕业返回中国时，上真行亲自在册页上用毛笔书写他自己创作的13首诗词相赠，以为纪念。李叔同深感师恩之厚，特在册页的封面上题写“梦香先生墨迹”（梦香是上真行之别号），一直随身珍藏。

简介：高中历史《大萧条与罗斯福新政》一课，一直受到历史教育界人士的普遍关注。20世纪90年代，上海著名特级教师孔繁刚编撰的教案，其指导思想置该课于整个资本主义世界的历史进程中加以考察，指出在波及全球的经济危机中，只有美国实施罗斯福新政，才取得了成功；德国走的是国家资本主义道路，大萧条使得希特勒上台成为可能，德国纳粹化，走上法西斯道路，成为二战的策源地；而日本则走上了军国主义道路，也成为二战的策源地，对人类犯下了罪行。这种具有全球视野的教案，得到了大家的一致赞同。唐朋、姚伊琳、周仕德编撰的本节课教学设计（下称“唐版设计”）也力图从全球视野来分析罗斯福新政，这是值得肯定的。

简介：二十世纪五六十年代，英国学校的历史教育遭遇“危机”，为此进行了改革，其表现之一是十分重视史料教学，即把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据，以激发学习兴趣、培养历史反思能力。李稚勇在《课程·教材·教法））2006年第9期《论史料教学的价值——兼论中学历史发展趋势》一文中谈到，英国的此项改革坚持数十年，不仅赢得了学生的欢迎与社会的赞同，而且使英国的历史科教育彻底摆脱了危机。跨世纪之际，中、美、英三国相继出台了各自的历史科国家课程标准，它们都十分重视史料的运用。史料教学的价值主要体现在：1．有利于转变传统的学习方式，培养学生的创新意识；2．有助于历史方法的习得，历史思维能力的提高；3．有效地促进学生正确价值观的形成和道德修养的提升。

简介：《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。从这一表述来看，史料实证分为两个层次，第一个层次是对史料进行去伪存真的辨析，这是史料实证的基础；第二个层次是依据经过辨析的史料，努力重现历史真实，这是史料实证的关键，也是史料实证的结束。

简介：摘要在高中历史教学过程中，历史资料是历史教学必不可少的重要组成部分。历史资料是现代人了解过去的主要途径，其中包括各种出土文物、图像表格以及碑文记录等。运用史料教学，是当下高中历史教学的重中之重，是历史教学的必然趋势。这就要求历史教师主动搜集整理历史资料，平时注重史料的积累，在实际的课堂教学中，以应用史料为基础，进行历史知识的讲解。本文主要探究了史料教学对高中历史教学的意义，阐述了选取历史资料的基本原则，提出了史料教学的途径及其应当注意的问题。

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简介：李大钊长期在京津地区学习、工作,进行革命活动,与北洋法政学堂及其后身直隶公立法政专门学校、直隶教育会、北京大学乃至当时北京政府教育部以及中国社会党天津支部、北京政府国会各政团、国民党北方组织多有交集,但相关资料十分缺乏.本文辑录了当时报纸、杂志的若干记载,并加以简单的注释,以期有益于学术研究.

简介：1919年冬，上海专科师范学校创办人吴梦非、刘质平、丰子恺与其他同类学校的艺术教育家联合成立了中国第一个美育团体“中华美育会”，并在1920年4月20日创刊出版了中国第一本美育学术杂志《美育》。据《二十世纪上海美术年表》1919年10月条目记日：“上海专科师范学校创办不久，吴梦非、丰子恺等目睹文化运动蓬勃发展的大好形势，联络本校和爱国女校的几位同志，发起成立了中华美育会，以联合当时全国的艺术工作者和大中小学教师，共同推进新艺术运动。”11月19日条目又记日：“中华美育会成立于上海，由上海专科师范和爱国女学的教师吴梦非、刘质平、丰子恺、郭志闳、孙成德、傅彦长、李鸿梁……等发起组织。姜丹书任驻会干事，后由吴梦非继任。其宗旨在联合全国艺术工作者和大中小学校教师，共同推进艺术教育。会员遍布全国十余省，其中推选责任会员31人。……”

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简介：()的史料价值一直是中国西南民族史研究中一个聚讼纷纭的课题,由于该书的作者樊绰生平事迹多不详尽,无更多的史料可资考证,加上一书所借用资料的出处及其可靠程度也有很多争议,所以很多研究西南民族史的学者对此书的史料价值持有异议.通过了解作者的生平,分析全书的内容,并对其史料价值做出考证,说明是迄今研究南诏前期社会情况最重要的地方风土志史料.

简介：随着现代文明的推进，在我国56个民族中，许多民族的民俗生活现象、民间的文化，正在陷入前所未有的变迁、遗失的窘境中。作为一名酷爱民俗生活题材的摄影人来讲，记录、弘扬这些具有历史价值的文化，用影像来保存“人类的记忆”就显得极为重要了。然而，由于不同的民族具有不同的民族习俗与生活，他们的文化现象也会有精华与糟粕之区分，