简介：“你有权保持沉默……”这不仅仅是我们在影视作品中耳熟能详的一句话，它还是确实保障每一个公民不会自证其罪的基本权利。在我们享受这一权利时，我们不能忘记发生在17世纪英国的一个惨烈的法律故事。

简介：最后的鸽群带着低闷的响声在微风里划了一个圈子后,也消失了。也许是认为这灰暗的凄冷的天空是夜色的来袭,遂过早地飞回了它们的木舍。积攒了几天的阳光艰难地透过厚厚的云层、滚滚的浓烟洒落在树叶上,被烟雾掩埋得有些憔悴的颜色了。

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简介：沉默．本无声音，但在有心事的青春岁月．沉默成了陪伴我们最好的声音。那片可以平缓心境的紫色薰衣草．在小作者的心中．用它们独特的方式诉说着它们想要诉说的．幸福的，悲伤的．沉默的……声音。

简介：《可贵的沉默》是人教版第五册第五单元的一篇略读课文。课文内容浅显易懂，贴近学生生活，但是要让学生从字里行间接受教育，还需教师指导点拨。如何上好这一课呢?

简介：美国大发明家爱迪生发明了自动发报机之后，他想卖掉这项发明以及制造技术然后建造一个实验室。因为不熟悉市场行情，不知道能卖多少钱，爱迪生便与夫人米娜商量。米娜也不知道这项技术究竟能值多少钱，她一咬牙，发狠心地说：“要2万美元吧，你想想看，一个实验室建造下来，至少要2万美元。”爱迪生笑着说：“2万美元，太多了吧？”米娜见爱迪生一副犹豫不决的样子，

简介：我最近的生活变得格外自律,每周的一三五跑步,二四六则去剑道馆练习剑道。最开始跑步的时候,从一千米开始跑,跑到后半段的时候气喘吁吁,胸腔像是要裂开了一样,肺部大力地吸进空气呼出来的却极为稀少。身体筋疲力尽,双腿像灌了铅一样每迈一步都异常艰难,速度慢得近乎像走一样,不断地被一个个人超越。真想放弃啊,但不甘心啊,明明只差最后二百米就跑完了,但就是这最后的二百米,竟似乎比之前的八百米都要

简介：1车子穿过雾气行驶在高速公路上，两旁的护栏外只能看见一片模糊的绿色，分不清是山，是树，还是草地。白茫茫的水汽一直弥漫到天顶，天地之间好像变成一个巨大的土耳其浴室，隔着玻璃似乎也能感受到湿漉漉的气味。

简介：　　 　　二 教师不当的课堂行为 　　 　　课堂行为主要是指课堂中教师与学生的人际交往,本文试图从学生的情感因素和教师的课堂行为来分析学生沉默的真正原因,教师在为学生提供发言机会的同时

简介：他念初三，隔着窄窄的过道，同排坐着一个女生，她的名字非常特别，叫冷月。冷月是个任性的女孩，白衣素裙，下巴抬得高高的，有点儿拒人千里。冷月轻易不同人交往，有一次他将书包甩上肩时动作过大了，把她漂亮的铅笔盒打落在地，她拧起眉毛望着不知所措的他，但终于抿着嘴没说一句不中听的话。

简介：我，林凡，二十二岁，已大学毕业一年，现在是一家报社的记者。这年头工作并不好找，找到了也难以长久——报社一个月后会裁员，四位记者只留一位，我对自己并不自信。要想留下来，必须得在这一个月里做出点成绩。我想到了当地的特殊学校，那里有一群特殊的孩子，在报纸上展现出他们不为人知的一面，我想大家应该会感兴趣。

简介：螃蟹有两个大钳子,用来自卫和夹食物。有时,其中的一个钳子受伤了,或者脱落了,它就会长出一个新的钳子来。不过,这新长出来的钳子通常没有另一个钳子大,也没有另一个钳子有力。因为生存的需要,螃蟹弄丢自己“手”的情况很常见,所以,我们经常能看到螃蟹举着自己一大一小两个钳子,耀武扬威地在地上横着走。有一年,我教过一个男孩,他也长着螃蟹一样的两只手,一大一小。他10岁左右,平时不喜欢说话,上课也从不举手回答问题。

简介：博格15岁就在国际网坛崭露头角,26岁时突然归隐,在11年的奋战中,他神奇般地拿下11项大满贯和94个单打冠军,单打头衔总数仅次于打了19年职业生涯的康纳斯,位列第2。他神秘的退役仿佛是11年残酷搏杀后留下的一声叹息。

简介：美国特斯拉汽车公司的总裁埃隆·马斯克在宾夕法尼亚大学读书时,有一次和同学们参加社会实践活动。活动结束后,老师里德让他们分组讨论,交流彼此的收获和看法。

简介：欢愉在于细小,它只占据心灵一角；它形成于季节和风，

简介：启示夜渐渐深沉,睡眠把它的斗篷覆盖在大地的脸上。这时我离开了我的眠床,去寻找大海,我同我自己说:"大海永不睡眠,大海的清醒不眠给失眠的灵魂

简介：有些同学从小就听过长辈的教导＂祸从口出＂＂少说多做＂,也有很多同学有过在课堂上不举手、不发言的经历,同时也有很多同学意识到,有时候沉默并不是金。今天我们就来探讨这个问题：在什么时候可以保持沉默,什么时候则要尝试积极发言呢？

简介：看到这篇文章的标题,若是要让我猜它写的是什么,我一定会别无选择地认为作者想针砭时弊,写一写社会的冷漠,揭露与批判大多数人人情里的事不关已与无动于衷。直到看完之后,我才知道自己大错特错了。

简介：课堂教学改革是新课程实施的关键。新课改以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。新课改提倡“自主、合作、讨论、探究”的互动教学模式，在营造“学生是主体，教师是主导”的课堂氛围方面，起着极其重要的作用。

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