简介：一、操作引入，明确长和宽的比决定图形形状1，操作活动，画出桌面。师：同学们，在我们身边有很多物体的面都是长方形的，能举个例子吗？生：数学书的封面是长方形的。生：音箱的面也是长方形的。师：挺好，看看课桌的桌面。生：四个角不是直角。师：能不能把它看成近似的长方形？（生纷纷点头表示同意）师：那咱们估一估，这个近似长方形的长和宽大约是多少。

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简介：教学内容：冀教版《数学》六年级上册第50～53页。教学目标：1．在设计名片、画镜框示意图等活动中，经历认识比例尺的过程。2．了解比例尺的含义，能按自己确定的比例尺画示意图。3．积极参加数学活动，认识到有些问题可以借助比例尺来解决，发展初步空间观念。

简介：摘要药品价格虚高、抗菌药过度使用，一定程度上使医院的药品比例居高不下，制约医院的健康发展，如何破除“以药养医”，降低药品比例，是公立医院的首要任务。公立医院应该通过提高医疗技术、提高医院管理水平、改善医疗服务质量、合理用药等系列措施，逐步走出以药品收入为主要创收的经济模式。

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简介：反比例函数的性质是初中数学的重点难点,也是各类竞赛和各地中考倍受关注的焦点之一,要想准确理解它,必须准确掌握反比例函数内涵.本文想通过分类讲解来揭示其丰富的内涵,领略一些规律.

简介：摘要:小学数学的学习在日后的学习过程中都起着至关重要的作用，而比例作为一个重点及难点更是需要同学们完全掌握。比例知识点不仅在课本中需要学习考试，在平时的生活中更加需要。生活中随时随地都需要用到比例知识，例如买衣服要讲究身体比例，根据比例进行搭配；化妆要讲究三庭五眼，根据脸部的黄金比例化出完美的妆容；甚至在建筑物建筑的时候也要根据比例建设才不会出现坍塌的现象。比例在日常生活中随处可见，因此在小学刚开始接触比例时就要认真教学，打好基础。

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简介：对航测比例尺与成图比例尺、成图精度的关系进行了讨论,提出了航测高倍放大成图应注意的几点问题.

简介：<正>上册定价:55元下册定价:55元本书以刑法通论的刑法理论与体系架构为基础,论述刑法分则编所规定的各罪,与论述刑法总论编的刑法通论构成一部完整的刑法学论著。本书分为客观不法构成要件与主观不法构成要件,论述刑法各罪,间或论及违法性、未遂

简介：《俄语听力强化教程》（上、下册）是为专业俄语一年级下学期和二年级编写的听力训练用书，此书除可用于听力课的课堂教学外，也可供学生及有相应俄语水平的学习者自学。

简介：国家人事部副部长侯建良日前说，按照《公务员法》规定的公务员的范围，截至2003年底，我国公务员的总数是636万余人。其中中央机关47．5万人，包括了中央机关在地方的派出机构；省级机关是53．5万人，地方一级144．6万人；县一级有285．2万人；乡一级106．1万人。“官民比例”为1：198。

简介：[新闻由头]7月5日在京举行的“治理出生性别比失衡与制度创新研讨会”上，与会的有关部门负责人和专家学者发出呼吁。男。陛比女性多出3700万——治理“性别失衡”刻不容缓。

简介：社保基金从2000年设立，经过7年发展，截至2007年底社保基金已经增值为4300多亿元，实现了增值保值的目标。过去7年社保基金平均收益率为8．9％，而同期的通货膨胀率为1．8％。但随着经济环境的变化，原先国家对社保基金规定的“只能存银行、买国债”的收益率显然已经无法战胜通胀。因此社保基金在保证安全的前提下，进行投资领域的开拓。目前国家对社保基金投资股市的比例有明确规定，同时还有监管部门进行监管。

简介：证明比例式或等积式的一般途径是证明比例式或等积式中的四条线段所在的两个三角形相似。而当所证的比例式或等积式中的四条线段不在两个相似三角形中时,则需一中间量作媒介,进行等量代换,举例说明如下:1　借助相等线段代换例1　如图1,在△ＡＢＣ中,ＡＢ=ＡＣ,ＡＤ为中线,Ｐ为ＡＤ上一点,过点Ｃ作ＣＦ∥ＡＢ,延长ＢＰ交ＡＣ于Ｅ,求证ＢＰ2=ＰＥ·ＰＦ。[分析]　由于ＰＢ,ＰＥ,ＰＦ在同一直线上,不能组成两个相似三角形,故应考虑等量代换。连结ＣＰ,易证△ＡＢＰ≌△ＡＣＰ,所以ＣＰ=ＢＰ。故可用ＣＰ代替等积式中的ＢＰ。若要证ＰＢ2=ＰＥ·ＰＦ,只需证ＰＣ2=ＰＥ·ＰＦ,ＰＥＰＣ=ＰＣＰＦ,△ＰＥＣ∽△ＰＣＦ即可。证明:因为ＡＢ=ＡＣ,ＢＤ=ＣＤ,所以∠1=∠2,又因为ＡＰ=ＡＰ,所以△ＡＢＰ≌△ＡＣＰ,∠ＡＢＰ=∠ＡＣＰ,ＢＰ=ＣＰ。又因为ＡＢ∥ＣＦ,所以∠ＡＢＰ=∠Ｆ,∠ＡＣＰ=∠Ｆ。因为∠ＥＰＣ=∠ＣＰＥ,所以△ＰＣＥ∽△ＰＦＣ,ＰＥＰＣ=ＰＣＰＦ,即ＰＣ2=ＰＥ·ＰＦ。又因为ＢＰ=ＣＰ,所以ＢＰ2=ＰＥ·ＰＦ。2　借助...

简介：1．结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数表达式．

简介：

简介：摘要：培养学生数学素养是作为老师不可推卸的义务和责任。既然重任在肩，那就要对数学课程内容进行合理化的学习规划，实现课程目标，对内容进行结构化整合，是探索发展学生核心素养的路径。其间重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系，显得尤为重要。《比例》这一单元就能很好的培养学生的核心素养，让数学素养深入学生心中，种下这枚珍贵的种子。