简介:摘要目的分析住院极/超低出生体重儿血25(OH)D水平。方法选择2018年1月至2019年12月在宁波市妇女儿童医院新生儿重症监护病房住院、出生体重<1 500 g的早产儿进行回顾性分析,按出生体重分为极低出生体重儿组(简称极低组,1 000 g≤出生体重<1 500 g)和超低出生体重儿组(简称超低组,出生体重<1 000 g),比较2组患儿血25(OH)D水平、骨代谢指标及肠道并发症、代谢性骨病发生率。结果共纳入221例患儿,极低组151例,超低组70 例,住院期间无25(OH)D水平过量患儿。(1)极低组生后4周时27.2%血25(OH)D水平达正常范围,校正胎龄36周或出院前时54.3%正常,差异有统计学意义(P<0.01);超低组生后4周时25.7%血25(OH)D水平达正常范围,校正胎龄36周或出院前时上升至37.1%,但差异无统计学意义(P>0.05)。(2)生后4周时两组患儿血25(OH)D水平比较差异无统计学意义(P>0.05),但校正胎龄36周或出院时,极低组血25(OH)D水平高于超低组(P<0.01)。(3)两组患儿血钙、磷水平比较均差异无统计学意义(P>0.05);但生后4周及校正胎龄36周或出院时,超低组碱性磷酸酶水平高于极低组(P<0.05)。超低组代谢性骨病发生率高于极低组(10.0%比1.3%,P<0.01);两组肠道并发症发生率差异无统计学意义(P>0.05)。结论目前我国常用的维生素D补充策略对出生体重<1 500 g的早产儿是安全的,补充后极低出生体重儿25(OH)D水平有明显改善,但超低出生体重儿血25(OH)D水平改善不明显。极/超低出生体重儿需要更优化的维生素D补充策略。
简介:摘要:3D建模技术是融合了机械工程、数控技术、计算机科学以及新型材料技术等多学科先进制造技术,可实现三维数字模型向三维实体的转化。目前国内外很多高校已将3D建模作为实践教学的一项重要课程。借助3D建模,极大地丰富和完善了实践教学内容,切实发挥了学生的学习主动性。传统的实践课堂授课方式,即先由教师讲解并演示软件和机器的使用,学生再进行练习和操作。由于建模软件和3D建模机器种类多,知识点多,难易度不均衡,学生接受知识的能力和投入练习的时间也不同,从而导致教学质量和进度难以保证。此外,单一的教学内容也无法满足不同层次学生的学习需求。于是基于互联网,提出3D建模线上线下混合式教学的新模式,将传统课堂与网络学习平台相结合,通过建设线上教学资源,学生在课前可通过线上教学平台自主完成学习任务,自学过程中出现的疑难点,可通过线上学习平台与教师、学生探讨,延展学习思维,切实巩固学习效益。教师根据线上教学平台反馈的情况,在线下实践中有针对性地进行授课,并以项目形式布置实训任务,驱动学生完成实践过程。基于此,本篇文章对基于3D建模的线上课堂教学进行研究,以供参考。