简介：按照预定计划，今年将进一步扩大省级实验工作。据初步统计，今年秋季，又将有1072个县区进入新课程，参加新课程的学生总数将占同年级学生数的40％-50％，加上2001年和2002年的实验区，共有1642个实验区、3500万中小学生使用新课程。实验范围的大幅度扩大，使课程改革的进一步深化面临新的挑战。因此，对于基础教育课程改革来说，今年将是十分关键的一年，我们各级教育行政部门和参加实验的广大中小学一定要高度重视，精心组织，扎扎实实做好今年的课程改革实验推广工作，把改革向纵深推进。

简介：

简介：要使农村基础教育课程改革向纵深发展，应进一步强化教师的课改意识、增强其责任感；应改革培训制度、提高教师实施新课程的能力；应民主合作、建立新型师生关系；应把改革落到实处、形成适应新课程的教育教学行为。

简介：【摘要】随着社会的发展和科技的进步以及教育的改革与创新，我国基础教育课程改革的目标是:在教学过程中，要注重培养学生的综合素质，提高其学习的兴趣和积极性，使其能够适应现代的人才需求。通过对课程的分析可以发现，当前阶段的课程改革的主要目的是为了改变目前的课堂现状，使之更加符合时代的要求和国家的需要；同时，也能让老师的授课变得更有针对性，让每一位同学都能得到更好的锻炼与提升。所以我们应该从实际出发，根据具体的情况进行调整，从而达到最佳的效果；最后，也是最重要的一点就是，在实施的过程当中，要充分的考虑到学生的心理特点，并且结合他们的接受能力，制定合理的计划来实现这一点。

简介：新课程在其功能、结构、内容、管理和评价等方面进行了全新的打造，是在全新的时代背景下推出来的，它必然引发我国中小学教师队伍的历史性变化，这对广大中小学教师而言既是挑战，又是发展的机遇。因此，教师固有的教育观念、教学行为、心理模式必须随新课程的的运作而改版重构，以适应当前课程改革的需要。

简介：摘要改革开放以来，我国的基础教育及其课程改革经历了二十多年的改革和发展，已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才作出了巨大的贡献。但是，处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。

简介：教学研究是一个热门话题：教育部门要求或者鼓励教师进行教育理论或课题研究，以次推动新课程改革，同时提高教师的理论研究能力和教育教学水平：但是，教学研究的现状并不乐观，由于惯有的思维方式、繁重的教学任务、以及其他很多客观原因的限制和影响，就教学研究的载体——教学论文——而言，多是枯燥的语言、苍白的内容、肤浅的理论．结论：撰写教学研究论文不是我们广大教师的长处。

简介：为推进素质教育的深入开展．总结我市在新一轮课程改革及《幼儿园教育指导纲要》颁布后的教育教学改革、实验、推广中的新经验，加大校本教研制度建设力度，繁荣学校教研事业，增强广大教师的教改科研意识，促进教师专业发展，重庆市教育科学研究院委托今日教育杂志社承办“基础教育课程改革征文大赛”。欢迎全市广大中小学、幼儿园教师踊跃参加。

简介：世界公认，教改大潮一大目标——建设学习社会；二大潮流——全民教育、终身教育；三大课题——师资、课程、评价。经验教训告诉我们，后者必须三位一体系统改革，才有望取得预期成果。2005年12月29日《参考消息》发了新华社记者沈汝发、梁书斌的一篇题为“全国第八次课程改革处境尴尬”的短讯：“专家说好，教师叫苦，学生喊冤”的评价，可谓一语破的，击中要害。

简介：当前，基础教育新课程改革正在全面推进和实施，本轮基础教育课程改革是以全面推进素质教育为目标的重大改革，它呼唤着高师教育要培养出高素质、专业化、适应新形势的新型师资。这些新型教师要能适应课程改革发展的需要，要能适应各中小学教学的需要，要能适应学生学习的需要，

简介：新中国基础教育课程经历了八次改革，教学计划或课程方案的颁布、修订即是每一次课程改革的标志。回顾这八次课改，其实就是一个从关注教学内容的调整到关注课程体系建构的历程，而其中，课程决策权的开放，课程资源的拓展，教学方式的转变，各项改革背后的主题与社会发展的主旋律有着惊人的一致，那就是对民主精神的彰显。

简介：

简介：基础教育课程改革背景下高师教师教育课程最大的问题是理论与实践的脱节,教学效率低下,从教学方式到课程设置均不适应新课程的发展,同时当前高师教师教育的教学实践面临着严重的困难。因此借鉴国际教师教育经验—校本教师教育对改善我国高师教师教育有着积极的意义。实现校本教师教育实践需要政策予以支持和引导大学与中小学建立协作性伙伴关系,建立稳定教学基地。同时大学需要改变教师教育理念,由＂知识中心＂课程体系向＂情境中心＂课程体系转变,从而保证高师的教师教育质量。

简介：基础教育课程改革是一项系统工程，它为高等师范院校的发展提出了新的挑战。少数民族师范院校应主动适应这一新的形势，借鉴普通学校正在开展的基础教育课程改革实践经验，积极探索，全方位地进行教育教学改革，引领少数民族地区基础教育的改革与发展。

简介：基础教育课程改革对高师教育提出了重大而现实的新课题，要求培养专业化的教师队伍、综合化的教师素质结构．提升教师的学术视野，拓展教师的职能;高师教育在培养目标、课程设置、教学、教育实践等方面存在着许多问题，培养的师资不能适应基础教育课程改革的需要；高师教育应根据基础教育课程改革的方向与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法，加强教育实践环节，培养高素质的教师队伍，推进基础教育课程改革健康发展。

简介：基础音乐课程的改革系统性非常的强,对高师音乐教育教学也提出了更高的要求。各类高师音乐院校应当进一步强化基础音乐教育思想,对音乐课程进行优化设置,从而推进教育技术理论课程的全面改革。现阶段高师音乐教育教学过程中,既要能够适应基础教育教学课程改革要求,又要在新一轮教改过程中赢得主动。

简介：基础教育课程改革给我国新世纪的基础教育带来了蓬勃生机。但随着改革的不断深入扩展，新课程改革的教育价值取向、教学实践等与我国基础教育发展客观需求之间的问题与矛盾开始产生，而且目前显现的有可能仅是“冰山一角”。对此，广大教育理论界的专家和教育实践工作者开始了对这次基础教育课程改革的关注与反思，对改革过程中提出的基础教育“课程改革的目标”、“改革的指导思想”、“改革的理论支撑点及现实基础”、“改革的具体内容（即对象）”、“课程的设置及实施”、“课程评价的体系”等方面进行了深入的研究探讨。

简介：教育部领导下的新一轮基础教育课程改革正在逐步推进，新课程相对现行的课程来说，有很多新的特点，当然也对教师提出了更高的要求。而面对新课程体系，当前的师范教育表现出种种尴尬。为了适应需要，对师范生进行前瞻性培养，师范教育必须在体制改革上进一步完善，在专业设置、课程设置、评价模式等方面进行变革。

简介：移动互联在基础教育改革的供给方式上、供给内容上和供给节奏上扮演者＂关键少数＂的重要角色,为学生获得基于自身需要的认识与体验上提供了更多选择。移动互联促使政府、学校、企业、社会机构等各方主体不但要重新思考在整个统一供给战线中的地位和作用,更为重要的是,公益和市场在相互作用过程中所激发的新型服务需求倒逼政府重新认知＂关键少数＂的作用对象及其衍生的关系属性。课程及考试评价改革要重视学生的个性化发展,学校、学科教师、班主任及家长都应在各自所承担的角色和任务上积极应对这一变化。改革要取得成效,要将＂以学生为本＂落到实处,学校要给予学生充分自由、平等、公平的发展机会,政府是基本教育公共服务供给的主导者,决定着目标的达成度、目标与过程的吻合度等,同时也间接影响或决定着资源供给和服务质量的高低。

简介：基础教育课程改革从2001年开始实施以来，经历了准备、启动、推进、总结、调整等阶段。目前，义务教育阶段的课程改革已经在全国范围内实施，并取得了成效。此外，普通高中的课程改革也正在逐步推进。为了科学推进课程改革，我们对义务教育课程改革的实施过程进行了四次评价，及时总结和反思课程改革进程中的成绩、经验和问题，分析课程改革不同阶段的特征，同时提出课程改革的推进策略。