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  • 作者: 韦厚平
  • 学科: 文化科学 > 教育技术学
  • 创建时间:2011-12-22
  • 出处:《学习方法报》 2011年第45期
  • 机构:班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化“问题生”,转化“问题生”是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把“问题生”转化为优生这一典型案例。2009年9月,我所接的高二(15)班是个音乐班,音乐班一直被大家认为是不折不扣的“差班”,学生的文化基础比较薄弱,纪律观念比较淡薄,所以心里难免有点畏惧。刚一进班有个学生小A,这个学生在我见到他的第一眼就觉得他有些特别。别的孩子对于新的老师,都有些畏惧,最起码是很有礼貌的,而他确是一种玩世不恭的架势,这让我有种很不舒服的感觉。开学之初,他早上经常迟到、旷课,对学校的一日常规无动于衷,而且上课不认真听讲,作业完成情况也不是很好。在以后的一个月里,也会有学生来反映他喜欢欺负同学,甚至由于某个同学的玩笑就大打出手。另外从他以前的班主任那里了解得知他还有很多不好的习惯。听了这些事情,让我很震惊,使我意识到了小A就是我从事班主任工作以来遇到的第一个难缠的对手,于是在心中暗暗地下定决心,一定要把他引上正道。
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