简介：目的探讨开展护理实习生全程导师制的效果，全面提高『临床教学质量及确保护理安全。方法将2009级138名护生设为观察组，2008级113名护生设为对照组。对照组实施传统带教模式，观察组采用全程导师制带教模式，1名带教老师与1名护生构成全程导师教学模式，由导师负责其实习期间的督导及检查工作。护理部使用护生对带教老师评价表及带教老师对护生评价表，每月实施双向评价，并将两组护生全年考核成绩进行比较；统计全院护理不良事件，将2008级与2009级护生发生一般差错、安全隐患及护理投诉情况进行比较。结果开展护理实习生全程导师制后，护理实习生各项考核成绩显著高于开展前（P〈0．01或P〈O．05）；护理差错及投诉的发生显著低于开展前（P〈0．01或P〈0．05）。结论护理实习生全程导师制的开展，全面提高了护生的综合素质，提高了临床教学质量及减少了护理差错、护理纠纷的发生。

简介：目的探讨学分制在实习管理中的作用，以保证实习教学质量。方法在2004级护理专业13个班中随机选出两个班，再随机分成实验班和对照班。实验班采取学分制进行管理，对照班采取常规管理措施。结果两个班护生出科成绩比较，x^2=31．76，P〈0．05，差异有统计学意义。学分制管理方法得到护生的认可和接纳，护生的赞成率均为88．4％以上。结论学分制管理方法对保证实习的教学质量具有积极的作用。

简介：目的根据不同阶段进急诊科实习的学生特点，选择合理的带教方式进行临床教学，使学生在有限的实习期间获得最大临床实践知识。方法以完成教学大纲要求为前提，分3阶段进行，第1阶段（实习的第1至第3个月）以强化护理“基本功”和急诊专科技术的理论指导为主；第2阶段（实习的第4至第7个月）以护理“基本功”和专科技术实践并重；第3阶段（实习的第8至第10个月）以培养学生的综合分析能力和解决问题能力为主。结果合理的带教模式，能使不同阶段的实习生都有收获，临床教学满意度有较大的提高。

简介：[摘要 ]目的 探讨新生 儿科的临床带教方法，为医院培养优秀的护士做基础。方法 通过对 100例 新生 儿科护生带教的回顾性研究总结带教方法。结果 带教老师在护生整个实习过程中扮演着非常重要的角色，对于护生将来的工作也会产生重要的影响，采用科学有效的带教方法对于教师的带教水平有很大的提高，对于护生的学习和成长也有很大的帮助。结论 随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，患者的自我保护意识也在不断增强，对服务的要求也越来越高，在当前社会的大背景下，医患矛盾也不断增加，培养高素质高水平的护士对于减少医患矛盾的发生尤其重要，实习对护生将来的发展至关重要。

简介：【摘要】 目的 了解实习护生心理护理知识、信念、行为的现状，为提升 实习护生心理护理认知与信念 ，转变临床心理护理 行为提供理论依据 。 方法 采用自行设计的问卷，对 130名 2018 年 参加临床实习的护理专业学生进行调查。结果 93.85%的实习护生表示对心理护理的需求较大， 90.77%的实习护生同意心理护理是护理工作的重要组成， 90%的实习护生认为实施心理护理对患者很重要，但仍存在 部分实习护生对心理护理理论知识不了解，临床心理护理行为较少 。 结论 心理护理的重要性被大部分实习护生所认同，学校及医院护理管理部门应 加强实习护生心理护理的教育及培训力度，从而 提高实习护生的心理护理水平。

简介：[目的]探讨高职高专护生的临终关怀态度及相关影响因素.[方法]采用整群随机抽样的方法,抽取我校护理专业2014级两个班级的105名护生,应用护士人文关怀品质量表、死亡态度量表、职业性临终关怀态度量表对105名护生进行调查.[结果]高职高专护生临终关怀态度的个人忧虑、专业忧虑态度维度得分分别为54.37分±3.90分、73.07分±3.89分;死亡恐惧与临终关怀态度各维度呈正相关（P〈0.05）;护理人文关怀知识与专业忧虑态度呈正相关（P〈0.05）.多重线性回归分析显示关怀知识、死亡恐惧是影响护生临终关怀态度的主要因素.[结论]我校高职高专护生临终关怀忧虑水平较高,护理人文关怀知识、死亡恐惧影响职业性临终关怀态度.

简介：[目的]探讨专科护生职业期望对择业效能感的预测作用。[方法]采用职位期望量表和择业效能感量表对493名专科护生进行调查分析。[结果]专科护生职业期望为中等水平,得分3.52分±0.55分;择业效能感为呈中等水平,得分3.59分±0.44分。择业效能感与职业期望总分、声望地位、自我发展及稳定性呈正相关（P〈0.01）。回归分析显示：职业期望总分可正向预测择业效能感,而稳定性因素可负向预测择业效能感,二者共解释总变量的19%。[结论]职位期望对专科护生的择业效能感有良好的预测作用,培养护生建立科学合理的职位期望和纠正护生过度重视稳定性因素的心理,是提高护生择业效能水平的有效途径。

简介：目的探讨不同学历实习护生护理风险现状，为实习护生的职业安全教育提供依据。方法采用自设问卷对4所三级甲等综合性医院360名临床实习护生进行调查。结果21项护理操作均存在实习护生独立执行的现象。10道法律知识题中，实习护生对护理差错的处理方法回答正确率最高，为94．44％；对医疗事故分级、患者的权利回答正确率仅为40，28％和38，06％。不同学历实习护生独立完成的操作项目得分和对护理安全认知的差异均具有统计学意义（P〈0．01）。结论不同学历实习护生的安全认知和护理操作情况存在差异，建议针对不同学历水平实习护生进行院校阶段的培训教育，并进一步规范临床教学课程，以确保护生实习安全。

简介：目的通过护理本科生撰写论文,探索培养学生创新意识和科研的能力.方法选择2000届～2002届护理本科生73名,建立导师制,辅导学生规范科研论文的撰写过程,组织论文汇报演讲会,并鉴定成绩.结果论文形式有护理研究、调查研究、护理个案、专科护理和综述等.内容涉及护理管理、护理教育、临床护理、心理护理和社区护理等方面.73名学生的平均成绩为82.76分.结论论文撰写过程有助于培养学生的创新意识、初步科研能力及语言表达等综合能力.

简介：对200名中专护生在临床实习前进行职业防护认知的调查，结果护生的职业防护知识严重缺乏，防护意识淡薄，分析存在问题并采取相应对策。

简介：目的探讨住院患者对本科实习护生的评价和对护理的需求，为护理管理者及护理教育者制订本科护理教育方案提供依据。方法研究者参考文献设计访谈提纲，对10名住院患者进行了深入访谈，对访谈内容加以录音之后整理，然后进行阅读、反思、编码分析及提炼主题。结果患者对护生的评价可以归为6个主题：即态度问题、临床护理技能、对患者病情的了解、护生的知识面、对患者的健康教育、沟通与合作能力。结论患者对护生的评价有其侧重点，患者对护生各方面的评价较高。

简介：作者对本院护生在整体护理实习前后的能力进行了问卷调查测评。护生对整体护理理论、护理程序、PIO记录、PES公式以及健康教育、心理护理的知识理解和掌握的人员实习后比实习前比例明显上升,经X~2检验P<0.01,有显著性差异。为此,作者提出:教学设置和医院尽快的转变思想观念,适应新型的护理模式;提高护生对整体护理程序的认识;培养护生观察病情、分析和解决问题的能力;带教中促进护生转化为辅助护士的过程,切实做到“以病人为中心”的整体护理;从护生接受教育和临床实习开始就要树立整体护理的观念,以培养符合现代护理发展需要的合格的护理人才。

简介：目的了解护理本科生照顾临终患者的态度及其影响因素,为护理教育者制订临终关怀教育策略提供依据。方法采用一般情况调查问卷和照顾临终患者态度量表,对福建省某高校4个年级324名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生照顾临终患者态度总分为（110.90±17.14）分。性别、宗教信仰、培训情况、籍贯能解释照顾临终患者态度总变异的30.6%。结论护理本科生对照顾临终患者持较为积极的态度,性别、宗教信仰、培训情况、籍贯是学生照顾临终患者态度的影响因素。护理教育者应结合学生自身情况提供相应临终关怀培训机会,进一步改善其照顾临终患者的态度。

简介：

简介：介绍我院护理本科生内科实习阶段的管理方法和系统培养模式。通过合理安排每个教学环节的工作，采取针对性的教学措施，培养护生的创新思维，使护生在病情观察、健康教育以及心理护理等多方面能力明显提高，并且具备了一定的教学、科研和管理能力，获得了应有的知识和技能，构筑了全面发展的临床教学模式。

简介：目的观察普贝生促宫颈成熟引产的治疗效果及总结护理要点。方法将40名无阴道分娩禁忌、单胎头先露位待产的孕妇采用普贝生放置阴道后穹隆,观察促宫颈成熟效果、分娩结局及新生儿评分,并配合做好护理工作。结果宫颈Bishop评分用药后12h内提高2分者15例,有效率37.5%;宫颈评分提高3分者23例,显效率57.5%。引产成功31例,成功率77.5%。结论普贝生是一种安全有效的促宫颈成熟和引产药物。在使用过程中应严密监护产妇胎心音、宫缩及产程进展情况,确保安全有效用药。

简介：2005年3—9月。我校组织部分教师和护理专业护生对湘、鄂、渝、黔边区部分社区进行了家庭访视，效果良好，现报道如下。

简介：[目的]分析本科实习护生希望感与专业承诺的现况及两者相关性,为稳固护理队伍提供依据。[方法]采用一般情况调查表、成人希望特质量表及护理专业承诺量表,对便利抽取的河北省某医学院186名本科实习护生进行调查。[结果]本科实习护生希望感项目评分为2.65分±0.38分,专业承诺项目评分为2.45分±0.39分,二者呈正相关;性别、专业兴趣、是否曾想转专业等方面影响本科实习护生希望感与专业承诺水平。[结论]本科实习护生希望感与专业承诺水平有待提高;积极开发本科实习护生的希望感资源,有助于强化其专业承诺。

简介：目的探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果,了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象,采用简单随机方法将其分为实验组（58人）和对照组（61人）。研究为同期随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表,对教学效果予以评价。结果2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。

简介：临床实习是培养护理本科生（简称护生）的关键时期,它提供给护生在临床中运用专业知识、技能、发展专业能力和培养专业态度的机会。临床学习环境（clinicallearningenvironment,CLE）是临床环境中影响学生临床学习效果的所有因素的综合,