简介：每年的年底各行各业都要进行一年一度的盘点,包括娱乐圈。认真总结以前的工作才能在刚刚开始的2009年轻装上阵,继续拼杀。实际上这也是为未来一年的工作铺路。比如最近被传出要拍湖南卫视2009年重磅大戏,新版

简介：宋延生：（1989．8-）．男．河南人．硕士．现任教于许昌学院美术学院助教．研究方向：美术学中国画。

简介：　时装画技法　原因　教学体会　　　　时装画技法是服装专业每一位学生（服装设计师）的必修课,教师在教学中要充分调动学生学习的兴趣,基础技法的作业一定要多让学生练习

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简介：初到苏先生家,吃了一惊,会客厅四壁所挂,就那么几件书画小品,这怎么能算字画收藏家呢?并且,屋里的摆设简简单单,博古架一览无遗,“收藏”家们的家里可能给人的处处藏“玄机”的感觉,丝毫也没有。更让我们吃惊的是,采访一开始,苏先生也不用确信我们是不是别有用心者,就给我们看了他的藏品,边看边向观者讲解,藏品中的这一幅哪一笔画错了,那一幅哪一句题错了,毫不忌讳。

简介：中国的书法艺术博大精深,源远流长。在漫漫的历史长河中,出现了许许多多将书法艺术推到他们时代极致高度的杰出人士,树起了一座座书法丰碑。给我们留下了一个巨大的书法艺术＂宝库＂。我在面对着书法这个庞然大物之时,微小如一粒沙尘,会从心底里对她肃然起敬。但是,这并不妨碍我疯狂地去喜欢上她。只恨没能从小就接触到书法,一直到我工作了,自己闲暇时间偶然地接触到她。

简介：我从少年时代就考进了安庆市黄梅戏二团当学员.由于当时年纪小,也生得稚嫩,我几乎包揽了戏中的娃娃生.我曾饰演过《罗帕记》中的王锦龙,《红梅惊疯》中的小天保,后来还演过《慈母泪》中的张巧姑.初入梨同芳草地，走上黄梅的舞台，就尝到甜头。观众的掌声和鲜花一度使我陶醉，也奠定我为黄梅戏事业奉献终生的决心。但我没有被掌声和鲜花冲昏头脑，我清楚地知道自己的份量，有太多不足，

简介：在今年的“名家提琴2003年上海青少年小提琴邀请赛”上，我获得了F组的二等奖。发榜的那天我喜出望外，当我手捧奖状，回顾十多年的学琴经历时，觉得这次获奖出乎意料，却又在情理之中。

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简介：解读大师：草间弥生的艺术世界草间弥生（1929年3月22日-）出生于日本长野县松本市，在1956年移居美国纽约市，并开始展露她占有领导地位的前卫艺术创作，现居住在日本东京。她的艺术实践非常广泛：绘画、拼贴画、雕塑、表演、电影、装置、小说．诗歌和音乐。无论是对于艺术作品还是写作．草间弥生总是将自己奇特的想法寓于其中。她十岁患有精神分裂症。她认为网状结构象征富有生机的生命本质。她是日本最伟大的当代艺术家之一。

简介：影片拍摄于1967年,曾获第40届奥斯卡最佳导演奖和最佳影片提名,第25届金球奖最佳影片,最佳导演,最佳女主角和最佳新人等多项奖项,在1975年杂志举行的"历史上最叫座影片"的评选中名列第7.

简介：花木兰的故事流传千古，传奇的力量经久不衰。重塑花木兰传奇的电影《花木兰》，创作传奇的过程也是一个传奇。

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简介：引文从艺艰辛,一是艺术家个人天生所要具备的从业素质,二是在艺术践行中的关键转折点上,苦于没有大师指引。而这些于我好像未有存在过。我很幸运,或者亦可讲很幸福。幸福之源,当然一是从绘画创作中获得,二是在我绘画创作恰要进入转型期时,遇上真正大师的指导、帮助和支持。和这些大师交往,时值20世纪80年代,亦是我国改革开放刚刚起步之时。此时,西学东渐,各种文化纷至沓来,异域文化冲击传统文化异常猛烈。

简介：2009年2月20日，澳大利亚华裔音乐人类学者杨沐博士应邀在我院为研究生部举办题为“二十一世界的音乐人类学——国际潮流与中国实践”的学术讲座。杨沐对照中国音乐的社会实践与国内学界的现状，介绍了国际上音乐人类学研究的当前潮流，

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简介：编剧:亚利桑德罗·阿曼巴马蒂欧·基尔导演:亚利桑德罗·阿曼巴主演:贾维尔·巴登贝兰·鲁达罗拉·杜伊尔斯出品国:西班牙获奖情况:2004年度第六十一届威尼斯电影节评委会大奖(银狮奖)及最佳男演员奖

简介：随着美术院校招生规模的不断扩大，美术教育从过去的精英教育模式向大众教育模式转变，教学方式、教学形态的转变导致了研究生质量在整体上有所下降。本文对美术专业的研究生面对现状该如何调整，如何确立自己的艺术道路作了简略分析。

简介：他,清眉秀目,卓尔不群,玲珑剔透。嘴角微微向上,不笑时也带着三分笑意,即使在最危难时,也保持镇定与乐观。他,目光柔和而坚定,时常流露出温柔与慈爱但却永不屈服与妥协。他,有所为,有所不为。太多的人被其风范折服,如此英雄,连他的对手都对他无比敬重。他,满腹的心事,却以极强的忍耐力克制,宁可自己受苦,也不愿伤害到他人。挑选强者时的无畏;安慰女生时的怜悯;呵护孩童时的慈爱;舞蹈时的优雅温柔;鼓励伙伴时的坚强;感谢朋友时的真诚;承诺父母时的坚定……这是怎么样的一个男子啊!

简介：本文从研究生教学中普遍遇到的有关教学的授课方式、导师对学生的培养方式、所授的专业、学科的文化归属和导师本人的学术经历及其研究进路等5个问题切入,由外及内,层层深入,反思研究生教学.