简介:作为一种融普通教育与职业教育、升学预备教育与就业预备教育于一体的新型高级中学,综合高中在国外,勃盛于二战以后,在国内,起步于上个世纪80年代末。浙江省的综合高中,历经十余年发展,现已形成分段分流模式、分班分流模式、分科选课模式、特色综合模式、与大学联办模式、与中专衔接模式等六种基本办学模式;其主要存在问题可以归结为四个“不综合”,即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理体制“不综合”、保障条件“不综合”;相应地,其对策性的解决办法也可以概括为五个方面,即制定具有综合高中特色的培养目标、建构与培养目标相吻合的课程体系、实行学分制为核心的教学管理制度、优化普职互补的教师资源管理机制、营造良好的法制社区办学保障条件。
简介:〔摘要〕要培养学生自主学习的能力,重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣,发挥好小组的合作精神,增加学生的实践活动。并且把握好教师的指导作用,才能达到良好的教学效果。
简介:〔摘要〕《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在传统的教学中,教师讲,学生听,教师问,学生答,重结论,轻过程,教法单一,课堂沉闷,学生被动地接受,课堂效益差。研究发现课堂教学的效益不在于教师教,在于学生学,而学生学的多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。所以,要提高课堂效率,让学生多学,就必须发挥学生的主体性,成为学习的主人。