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  • 简介:摘要随着时代不断发展,经济全球化程度不断深入,市场对中国大学英语教学质量提出了更高要求。文学教学中跨文化意识培养,又在英语教学中占有及其重要地位,因此,本文对在大学英语文学教学中跨文化意识培养必要性以及如何实践问题进行一定分析和论述。

  • 标签: 英语文学教学 跨文化意识 培养
  • 简介:叙述是语言实践形式之一,欧洲叙述学研究发现了"自由间接引语"这一语言现象。经典叙述学探究了现代小说中运用这一语法现象所表达双重主体关系,后经典叙述学则把整部小说都视作隐含作者转述一段巨大引语。以此宏大叙述观之,一部影片就是导演转述一段巨大引语,而作者电影,则是自由间接引语式影片,导演主体性在影片中与人物主体性争夺发言权。

  • 标签: 言语 主体性 叙述 自由间接引语
  • 简介:古汉语以母字自先秦以来经历音变至少包括腭化、擦化、塞化、鼻音化、唇齿化等基本类型,并且能够在汉语文献(传世/出土)、方言、民族语等各种材料中得到反映。历史音变、共时变异材料均指向以母字来自上古汉语边近音*1-看法。

  • 标签: 以母字 自然音变 类型学 泛时观
  • 简介:拉考夫(G.Lakoff)对像似性相关理论作出过重要贡献,随后学界对隐喻研究逐渐兴起。然而拉考夫对隐喻本质进行了错误解读,他认为其本质是对现象进行有意错误分类从而产生语义张力。本论文基于对皮尔斯分类解释,认为拉考夫所研究是图表,而非真正隐喻。隐喻作为一种功能范畴,尽管在图像与语言中呈现出多种差异,但仍可在图像中实现。图像隐喻具有双重像似性,因此存在一种发掘相似性双重发现程序。

  • 标签: 隐喻 图表 图像符号 修辞 像似性
  • 简介:我将尝试概括一下我在为《最后课程》(1)撰写前言中提出某些观点,同时加以发挥和阐明,由此可能会引发一些问题和探讨。我认为在《最后课程》中存在一种思想风格,这种思想风格可以用本维尼斯特自己曾引用过赫拉克利特一句话加以概括:"语言不言不隐,它只是意指。"(2)在我看来,从本氏在其《最后课程》中所试图阐明乃至贯穿其全部著作"意指"(signifier)一词中可以引出两个定义。

  • 标签: 本维尼斯特 语言学家 言语活动
  • 简介:旅游已成为当代社会最重要商品形态和文化体裁,但当前研究缺乏对旅游商品本质和文化体裁属性揭示。当前对旅游定义主要集中在三个层面:基于旅游人行为活动探讨“人观”,基于旅游设施提供、产业发展“物观”以及人与物、人与社会、人与自然进行互动“关系论”。这些定义都从各个层面靠近旅游本质。但实际上,旅游是一个整合了上述三个层面的符号活动。本文认为,旅游本质在于商品符号,因此借用符号学方法,将旅游界定为:以追寻意义为指向,以可支配时间、精力、金钱等通过交换可获取,必须亲身体验的人与“物-符号”短期互动活动。

  • 标签: 旅游 定义 符号学
  • 简介:传统小说多来自话本。作为讲述底本,话本在叙述程式和叙述视角上具有显著现场性特点。从话语行为角度看,表现为故事讲述与言者评价交错;就叙述视角而言,表现为情节内人物视角与言者视角交错。这种叙事传统对后代叙事语体篇章组织方式产生了重要影响。其影响主要表现在:(1)叙事语篇中有大量为构建现场效应所采用互动性表达。(2)体现叙述视角语言形式不仅包括人称选择、元话语词汇选择,还包括一些具有人际互动功能句式。(3)无论是情节开启和转换,还是话题建立、延续和转换,以及讲述行为与评价行为切换等篇章框架标记,都大量来自以无主语形式呈现小句,如言说动词小句、视觉动词小句和认识义动词小句,这种弱化小句甚至可以理解为动词本身虚化。

  • 标签: 叙事语体 篇章框架标记 互动性表达 视角
  • 简介:现代汉语中“看在x面上”是一种既常用又能产构式,可以表达“请求”“宽恕”两种看似矛盾而又实质相通构式义。构式义生成机制源于熟人社会背景下语用推理,而构式使用则是一种基于面子维护的话语策略。从历史上看,这种构式在五代时期开始出现,并最终在明清时期完成固化历程。

  • 标签: 构式 语义功能 固化历程 语用特征
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  • 简介:“曼”中古时期隶楷书常写作“”、“”、“”、“”等,经过一系列形体讹变,“楞”之俗字“擤”与“攫”之俗字“擤”成为同形字。通过清理“”、“”、“摱”、“槾”、“楞”、“”、“棱”、“”、“[木麦”、“[禾麦]”等一组字关系,文章为汉字发展史研究提供了第一手宝贵资料。

  • 标签: 讹变 同形字
  • 简介:文章主要讨论疑问代词“谁”虚指意义和否定意义形成机制。文章尝试证明虚指用法“谁”字句通过不确定性陈述语气,来消除疑问代词“谁”询问意义,但是保留了它预设意义“存在着某些个人”,从而使虚指用法“谁”表示“不能确定一定存在某些个人”。而否定用法“谁”字句通过质疑和反驳等反问语气,在“疑有信无”原则指导下,不仅消除了疑问代词“谁”询问意义,而且消除了它预设意义“存在着某些个人”,从而使否定用法“谁”表示“确定不存在某些个人”。最后,文章还分析了“谁让我小呢?”之类特殊句式意义,说明它跟一般“谁”类反问句在语义解释上具有一致性。

  • 标签: 疑问代词“谁” 询问意义 虚指意义 否定意义 疑有信无 语义解释
  • 简介:摘要小学数学是学生未来发展基石。在小学数学教学中,始终把握合作与探究主流,就把握住了未来发展主动脉。作为小学数学教师,应该在小组合作与探究上大做文章。

  • 标签: 小学,数学,合作,探究,过程,策略
  • 简介:摘要平等使思维开放、智慧碰撞成为可能,学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学评价,也有权利参与课堂评价,评价自己也评价别人,评价效度得以提高。平等师生关系彻底打破了教师课堂权威地位,师生之间不但有言语沟通,还渗透着心灵交融,教师与学生同时探讨、反思、进步,和谐共进、教学相长。平等师生关系使课堂充满“人情”味,课堂主体将是生命与生命对话与交流,学生情感得以渲泄,课堂再也不是令人窒息“加工场”,而发展成为多彩园林、求真的殿堂,生命成长摇篮。但同时教师在上课前要进行精心备课,对要教学内容反复揣摩,保证授课内容正确性、科学性,给学生一个严谨治学印象。对学生要求必须严格,维持良好课堂秩序,给学生一个有序学习环境。

  • 标签: 初中 历史 和谐 师生 学习 意识
  • 简介:摘要对于学生而言,“被重视感”对学习有着重要作用。关注学生,让学生感受到被重视,有利于促进其学习积极性。

  • 标签: 学生 &ldquo 被重视感&rdquo 学习 促进
  • 简介:摘要小学教育过程中比较基础科目就是语文,小学语文教育不仅能促进学生更好开展其它科目的学习,同时还能加强学生沟通以及表达能力,由于新课改不断深入,语文学科在小学教学中地位比较高,所以在小学语文教学过程中要对情感教育有效融入,只有这样才能满足现阶段语文教育改革目的。所以本文主要分析就是语文教学过程中怎样实施情感教育,进而提出以下内容,希望能够为同行业工作人员提供相应参考价值。

  • 标签: 语文教学 情感教育 措施分析
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  • 简介:摘要文学风格,是文学活动过程中出现一种具有特征性文学现象。文章将从作品层面对小说故事内容、小说章节标题特色、小说人物性格以及小说独特语言风格特点等方面分析泰国小说《咖提幸福》文学风格。

  • 标签: 文学风格 泰国小说 咖提的幸福
  • 简介:前期罗兰·巴尔特关注符号科学性、系统性,后期他重新审视了结构主义符号学,称符号学应该攻击西方文明象征系统和语义系统,以非理性文解构意义、科学、理性等同体物。然而,巴尔特不自觉地采取了理性分析法以操作文。我们不无反讽地看到巴尔特不断肯定自己所否定,一边高呼自己放弃了前期二元论,一边不停地使用二元论进行分析;一边反对命名,一边不断地进行命名,在自己理论中,执著地运用前期结构主义方法。

  • 标签: 理性 非理性 命名 分类