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简介：摘要： 初中八年级的英语听力在句子长度与单词难度上都有较大的提升，因此教师要引导学生进行听力策略的学习与训练。本文主要结合学生在听力测验过程中出现的问题，分析关键词解答听力题的重要作用，并且提出利用关键词解答听力的具体应用策略，希望能给初中八年级的英语教师以理论的启发与帮助。

简介：摘要 词汇是文化的载体，医学词语中沉积着大量的医学文化信息。在中职医学文化负载词的教学中，教师除了讲授词汇的音、形、义等语言知识外，应着重分析它们在两种语言中的文化共核及差异，提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力，减少交际失败 。本文就中职英语教学中，如何教授和医学相关的文化负载词进行了探讨。

简介：摘要: 语言测试是语言教学进行评估的一种重要手段，高考更是对英语教学具有举足轻重的反拨作用。英语书面表达是历年高考的一个重要部分，2020年高考英语全国卷I 响应新高考、新课标、新时代的号角，回归课本话题，重视培养学生英语核心素养，对英语教学有着重要的指导反拨作用。基于此，本文就2020年高考英语全国卷I书面表达对英语教学的反拨作用展开论述。

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简介：摘要：在阅读教学中要求文本细读，由于学生理解能力等各方面原因，正面临文本阅读有效性不足的现状。本文主要以关键词作为切入点探究文本，思考了几种有效选取关键词的方法，让学生更加快速、细致、深入感知文本奥秘，以求达到阅读教学最优化效果。

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简介：摘要目的总结不同程度二尖瓣反流合并左室功能低下患者行冠状动脉旁路移植的治疗效果。方法回顾性分析2015年1月1日至2018年12月31日期间，于中国医学科学院阜外医院深圳医院和天津医科大学总医院525例行冠状动脉旁路移植患者临床资料，其中男428例，女97例，年龄（61±7）岁。选取左室射血分数（LVEF）≤40%合并二尖瓣中度反流以上病例，分析不同程度二尖瓣反流患者预后及心功能恢复的效果。结果入选患者中67例合并中度以上二尖瓣反流。52例术前反流中度，LVEF为38%（35%，40%），食管超声评估瓣膜结构良好，术中搭桥后评估室壁运动得到改善，未干预二尖瓣。6例术前反流中-重度，LVEF为38%（35%，39%），搭桥后食管超声评估室壁运动得到改善并且二尖瓣瓣叶及瓣下结构良好，反流减轻，未干预瓣膜。9例术前反流重度，LVEF为38%（35%，39%），2例术中探查二尖瓣乳头肌及腱索功能及位置尚好，同期行二尖瓣成形术，7例患者存在乳头肌及腱索移位明显，瓣环扩张，行二尖瓣置换；所有患者术后恢复良好，半年随访二尖瓣反流均减轻至中度及以下，LVEF较术前升高[47%（45%，48%）比38%（35%，39%），P=0.024]，左室舒张末期内径缩小[57（56，59）mm比61（59，64）mm，P=0.002]。结论左室功能低下合并二尖瓣反流患者行冠状动脉旁路移植术前术中食管超声评估十分重要。对于中-重度以上反流，瓣下结构受缺血影响的患者，积极行二尖瓣置换手术，以利于术后心功能改善。

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简介：摘要：英语是一门语言，要想让英语语法知识富有活力，就要把它放到具体的语言环境中去，让学生在语言中感悟语法，在语言中提炼语法；掌握了语法，再让学生回到语言环境中去，让语法做学生分析和解决问题的工具。

简介：摘要：本文基于CLEC和Brown语料库，结合认知语言的范畴化理论、隐喻与转喻的认知机制，主要以动词climb和介词over的多义现象为例，再运用Antconc语料库检索软件进行检索分析，探究中国学习者英语写作中对一词多义的应用情况并分析了其原因，结果发现如下：1）通过中国英语学习者和本族语者在一词多义方面的应用对比，可以发现中国学习者分别对动词climb和介词over在使用频率上存在明显差异；2）在应用climb和over的不同义项时，中国英语学习者和本族语者具有相似性；3）在学习者内部来看，学习者的一词多义的应用情况基本与学习者层次和水平呈正比。

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简介：摘要：本文以 2014-2018年《政府工作报告》原文及其日译本为研究对象，探讨近五年《政府工作报告》中文化负载词的日译策略和翻译方法。研究发现，近五年的《政府工作报告》中文化负载词的日译策略以异化为主，归化为辅。由于中日两国同属于汉字文化圈，文化负载词在日译时多表现为直接移植；部分缩略语的移植，在某些年份会以加注的方式翻译，但大多倾向于直接移植。

简介：[摘要]高风险测试可以衡量教学效果，并对教学产生“反拨效应”。通过与专家、教师和学生进行问卷调查、访谈和课堂观察，本文探究了全国高校英语专业四级和专业八级两种高风险测试给英语专业的教学带来的正反两个方面反拨作用，并提出了相应的建议。

简介：摘要：本文在中日对译语料库的基础上，系统分析了表示程度意义的中日指示词“こんなに/そんなに/あんなに”和“这么/那么”的对译情况，分别从“全部对应”、“部分对应”、“零对应”三个方面进行了考察。其中“部分对应”会选用其它表示程度的指示词，“零对应”不直译为指示词，而是倾向于选用表示程度的副词，并且“零对应”的特点是使指示对象焦点化，达到凸显的效果。

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