简介：你喜欢玩跷跷板吗？记得要和自己体重差不多的人一起玩哦，要不然就压不动啦。

简介：《小学生天地》是一本知识性、趣味性很强，适合我们小学生阅读的杂志。《西游踢游记》时常逗得我捧腹大笑；《童眼看世界》让我感受到大千世界的无穷魅力；《读典故习传统》更让我了解了中国的传统文化……祝《小学生天地》越办越好!

简介：时下妈妈们最关注的健康话题、体贴周到的护理要点被蜂叮咬后如果孩子被黄蜂或蜜蜂蜇了,要尽快将干净毛巾浸泡在冷水中(如果在室外找不到干净毛巾,可以用衣服代替),然后覆盖在受伤部位,这样可以减轻疼痛和肿胀。

简介：

简介：小雨姐姐：你好!我是张家口市宣化区鼓楼小学三年级六班的一名学生，是《小学生必读》的忠实读者，每一期的书我都认真反复的看很多遍，最喜欢的是连载故事，每次拿到新书都迫不及待的先读。

简介：2005年08期的《同学》“留言板”又载着大伙儿满满的祝福破云而出了。终于盼到久违的8月,悠长的假期在午后微微合上的眼皮底下带给咱们慵懒的欢娱。看似充裕的时光却叫人懂得珍惜,不知道台风会不会袭来,也不清楚雨季会不会像去年那样漫长。希望这样的时节都化作口袋里褪色的照片被我们留下来吧,还有相片背后的祝福,会伴我们走很远。(“留言板”的参与方式是在西祠的《同学》讨论版上留言,时间是每个月末,欢迎大家参与。)

简介：阳春三月,春暖花开。季节的更替总是给我们带来惊喜。版里的朋友们却多少有些淡淡的惆怅,是因为刚刚失去美丽的严冬吗?可暖洋详的日子正是大展拳脚的时机啊,吸一口清洁的空气,赶紧说出祝福吧,早早许下个愿望,温暖的季节会满足你的,留言板的参与方式依旧是来信给我们或者在《同学》BBS讨论版上跟帖,然后我会把大家的祝福在《同学》杂志上刊登出来。如果有什么特别的故事和感人的情节,请也和我们一起分享,小雪会为你送上特大号的祝福:)

简介：我们在这里，我们在这里等了你们四十分钟又加二十分钟最后决定去不远的咖啡店。

简介：

简介：摘要：皖投新悦里商业装饰工程采用大规格岩板/陶瓷板薄贴工法对该项目S1#商业楼首层酒店大堂地面900mm*1800mm陶瓷薄板以及公区卫生间墙面600mm*1200mm陶瓷薄板进行施工。以此为背景，对大规格岩板/陶瓷板薄贴工法在施工中的重点、难点进行分析，并提出针对性的施工方法与步骤。实践证明，运用该工法达到了良好的装饰观感效果，满足现行相关规范对墙、地面陶瓷饰面板/砖的平面平整度以及拉伸粘结强度的验收要求，可为类似工程提供参考。

简介：摘要： 随着我国经济飞速发展，科学技术也在不断进步，推动全世界进入信息化时代，在这一发展背景下，通信工程建设规模逐渐扩大。通信设备作为通信工程中的重要组成部分，能够直接影响通信网络运行状况。尤其近年来，多样化通信装备应运而生，其板件种类也逐渐增多，并且具有使用范围广、分布方式分散等特点。由于通信设备在运行过程中，受多种因素影响容易产生故障问题。因此，动气对设备板件进行检测具有重要意义。现如今，由于板件种类增多，为检测工作带来了巨大挑战，设计一种高效、高质量的办件检测系统，已经成为通信行业未来发展的必然需求。因此，本文针对通信设备板件检测系统设计与实现进行深入分析，希望能够为专业人士提供参考借鉴。

简介：

简介：天平是重要的称量工具，跷跷板是常见的娱乐游戏，它们的共同之处在于：平衡时，两端物体的质量相等；不平衡时，下沉的那端物体质量比上浮的那端物体质量大．由此可见，天平、跷跷板中蕴藏的数学知识是方程与不等式．近些年来，以天平、跷跷板为载体的方程与不等式试题屡屡出现在中考中，既充分体现了数学与生活的密切联系，又有效考查了建构数学模型的能力．下面列举几例以释之．

简介：分析产生裂缝的原因主要有混凝土收缩、温度裂缝、结构体型突变及未设置伸缩缝、支座处负筋下沉等原因,　　（四）支座处负筋下沉产生裂缝,提出加强现浇板的混凝土养护、控制砂的粒径及含泥量、板角增加辐射筋、平面布置减少凹凸并设置伸缩缝、控制负筋的保护层厚度等防治措施

简介：2014年全国新课标Ⅰ卷第17题是一道有关橡皮筋模型的试题,主旨是考查胡克定律,试题如下。如图1，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态．现使小车从静止开始向左加速。

简介：摘要以南宁五象新区总部基地地下空间项目的五象山体公园边坡支护为例，阐述了拉力分散型预应力锚索在高边坡条件下的施工工艺和技术措施。

简介：本文对锅炉本体进行了有限元分析、并给出了管板上危险处、入孔及管板周边上应力与位移的分布，重点讨论了拉撑杆件(拉撑烟管与斜拉撑扦)对它们影响．

简介：摘要地下长输管道是一座城市的血管，承载着为居民输送生活资源的重要任务，对城市人民生活起到了至关重要的作用。本文论述了在长输管道施工管理中所存在的一系列问题，通过对这些问题加以研究，给出一定的解决对策。

简介：

简介：教学背景长期以来，困扰语文教师的一大难题就是教学鲁迅先生的作品感到很“棘手”，费了九牛二虎之力，学生仍似懂非懂。例如初教《阿长与〈山海经〉》一文，教师花费了较长的时间和较大的精力，从自身的角度认识，设计了两个自认为较完美的问题，即“阿长是一个怎样的人？”“作者的思想感情如何？”让学生去思考。结果是学生虽然能用条文式说出答案来，但对人物的分析评价仍处于平面的、浅层次的。人物形象仍“立”不起来，更谈不上个性化特色了，效果不能尽如人意。