简介:"心育"即心理教育或心理素质教育.心育是"以人为目的"的教育本质的回归.心育要培养受教育者的心理素质,使之成为有主体意识、主体能力、主体人格的和谐的完整的人.心育注重实践,注重过程;强调对全体受教育者进行全面的心理素质教育;强调与德育、智育、体育、美育等的紧密联系及全面渗透.所以,心育具有主体性、实践性、全面性和整体性.心育的这些特征决定了它在教育教学中的独特性和不可替代性.
简介:
简介:自古以来,大凡是学校里的识字教学,都是教师为主地传授,学生被动地接受,这种方法一直沿袭到今天.社会发展了,时代要求我们的教育要充分体现"以人为本","以学生为主体".
简介:在新一轮课程改革的形势下,初中思品教学的改革势在必行。总结十几年来的教学经验,笔者认为要认识主体、尊重主体、发展主体、让学生主动地参与到思品教学改革的整合过程中来;让学生在自身的整体中理解、感知、学习;使思想品德课的知识成为学生整体素质形成的有机组成部分。这就要求思品教师在教学中做到以下三点转变观念,认识主体,变“让学”为“要学”;转变观念,尊重主体,变“要学”为“会学”;发展主体、形成能力,培养创新型人才。
简介:根据"政府传播=政府行为+解释政府行为"这一框架,笔者认为,政府传播主体由"行为主体"和"话语(解释行为)主体"组成。具体来讲,就是政府组织及其成员。这里,也可把前者理解为"高位主体",后者理解为"本位主体"。作为公众代理人的政府组织负责设计政府传播的目标,决定政府传播的方向,制定政府传播的策略并指导监督政府成员的具体传播行为,而政府成员则决定以什么样的方式进行政府传播。总体上来讲,政府传播的效果既取决于政府组织的宏观设计,也依赖于政府成员的微观执行,二者缺一不可。
简介:国际传播主要是指通过大众传播媒体(即国际媒体)并以民族国家和国际组织为主体的跨越民族国家界限的国际信息传播及过程,国际传播主体也经历了由一元(政府主体)向多元(政府、企业、其他社会组织、个人主体)的转变,国际传播主体是指国际传播中的信息发出者
简介:本文从单位犯罪究竟是几个主体的犯罪这一问题出发,评论指出了理论界现存的两主体说、一主体说以及复合说等观点在适用中的不足。最后在对"双罚制"溯源的基础上,论证了"双罚制"的本质,进而提出单位犯罪是一个犯罪、一个犯罪主体、一个刑罚主体、两个(或多个)刑罚分担对象的"唯一主体说",并对该说的解释功能、立法价值、司法价值进行了论证。
简介:摘要:随着我国经济的快速发展,城市化进程速度不断加快,建筑工程不断发展,作为整个大楼的主体结构,对维持建筑的安全性、稳定性等具有重要的意义,现代建筑物楼层高,建筑面积大,所以对建筑工程质量的要求越来越高,很多建筑在施工过程不注意控制施工的质量,引起一系列的质量问题,造成严重的损失,这需要施工技术人员和设计人员对建筑主体结构和施工技术内容有深刻的了解。本文对结构主体浇筑施工工艺进行分析。
简介:受委托从事国有财产经营管理的人员就属于《刑法》第93条第2款规定的应当以国家工作人员论的人员,必须具有国家工作人员的法定身份,受国家机关等国有单位委托管理、经营国有财产的人员
简介:受经济发展和政治管控的共同影响,20世纪50年代美国社会出现了大批顺从社会主流意识形态来进行自我身份建构的"顺应型"男性主体,当时的文学作品对此进行了深刻的描画。本文选取其中具有代表性的几部作品,运用阿尔都塞的意识形态分析法,从身体的文化消解、主体的归化与异化等几个方面,阐释这一时期"顺应型"男性主体的身份建构及表征特质,探寻社会总体意识形态对性别主体身份建构的规约性。
简介:股东投资设立公司须具有相应的主体资格。但是,这个主体资格究竟如何加以认定,理念和实践都存在诸多争议之处。
简介:有学者在马克思"主体性"问题的论述上提出了一个新的概念——主体间性,这两种概念的分歧点在于怎样界定"人"这样一个特殊的客体。这一理论问题具有极强的现实意义,对于这一问题的思考是准确评价信息化、网络化时代人的主体特征的关键,也是建立社会主义和谐社会的关键。
简介:从个人主体到类主体,是现代社会对人的发展的要求。教育作为人的自我建构的实践活动,也必须由个人主体教育向类主体教育转变。这就是在教育目的上,由个人主义转变为共同体主义;在教育过程中,由主客体间的对象化活动转变为主体间的交往活动;在教育内容上,由片面的分裂的教育内容转变为全面的整合的教育内容。
简介:摘要党的十九大提出,要以提升组织力为重点,突出政治功能,把基层组织建设成为坚强的战斗堡垒。这项报告的提出证实了我国对提升基础党组织组织力的看重性,如何全方位的提升组织力,做好党章中规定的职务,才能发挥好战斗堡垒的作用。
简介:有组织犯罪区别于一般犯罪之处是其“组织性”。按系统理论关于组织系统“要素──结构──功能”基本框架的思路,可给有组织犯罪下这样的定义:有相对稳定的犯罪者(一般三人以上),有明确的头目、骨干和特有的分工组合方式,借助既备工具,使用暴力、恐怖或其它手段,以明抢暗夺或提供非法物品,非法服务为主要犯罪内容,来年取暴利或实现其它非法目的,并能实施持续性犯罪的非法聚结体。破坏其有组织犯罪的要素──结构──功能的统一,则是打击、防范有组织犯罪的策略。
心育主体论
自主发展,突出主体
诱导儿童主体识字
尊重主体发展个性
会计责任主体研究
明确主体营造氛围
政府传播主体探析
国际传播主体探析
单位犯罪主体论
落实主体责任浅析
浅谈浇筑主体施工
提升党员主体意识:确立党员主体地位的起点与先导
贪污罪主体与受贿罪主体的辩析
被询唤的主体—“顺应型”男性主体的身份建构
民事主体与公司股东主体资格之我见
人的主体性与主体间性的当代思考
个人主体教育的反思与类主体教育的建构
提升基层党组织组织力
论有组织犯罪的组织系统