简介:我这个人没跳过什么槽,论理对面试经验之类的话题没什么发言权,不过,也算参加过几次面试,虽然不作为跳槽之需,大概也有异曲同工之处,所以不怕寒碜在这里当众翻口袋,权且切磋一回。 优秀教师奖面试 那一年也许表现还不错:部门里推荐我参评校际优秀奖,届时全校各部门参评者集中面试。心里想,也就试一试而已,贵在参与。于是就如实准备材料,并将面试时需要向评委展示的材料做在薄膜片上,以便放映。那天下午,一个房间坐满评委,一个房间是我们这些等待面试的人。看其他部门的人手里很厚一叠的材料,想着自己兜里那点小货色,感觉自己肯定没戏,不过也算露露脸,积累一次经验吧,反正也就是几分钟的事。这么想着,心里倒也坦然。轮到我进去了,面前沙发上一圈领导。从书记校长到处长等等。我先坐了下来,微笑着向评委们问下午好,然后微笑着开始汇报工作。我觉得自己这点东西无法让自己滔滔不绝,于是,展示完薄膜上的自我介绍,所做的教学科研方面的事情,就闭了嘴。在回答完评委们一两个问题后,走出了房间。当然,走之前我是不会忘向评委们道谢和说再见的。我算了算,前后大概只用了3分钟就完了。通常其他参评者至少是要6分钟左右的,面试就这样结束。结果出人意料,当选了。这大概是因为评委们的宽容吧。事后,我才知道,大多数进去面试的都不坐那个凳子,就是我一进去就坐下了,还微笑地问好:也许是因为自己做好了落选准备,而放松之故,面试就与我平日里的表现没什么区别,不紧张,自然表达。
简介:<正>时下,小学作文教学似乎成为我们教师的围城。我们总在突围,方法形形色色,可总感不尽人意。这是为什么呢?最根本的原因是没有把握准其中的尺度。小学生为何作文?我认为:一是进行语言文字运用的综合训练;二是抒发情感,表达看法的需求。但是,由于目前习作教学的功利化,使我们总是自觉不自觉地把作文与选材新颖,主题鲜明,立意深刻,构思巧妙挂钩,一味地拔高要求,使学生对写作望而生畏,从而产生"消极避文"的思想。还有与之并存的另一种倾向是认识简单化,认为认识能力发展的同时也发展了表达能力,一味强调阅读积累,这又势必脱离了学生的认知规律、学习实际,其结果仍然不尽人意。