简介：【摘要】目的：研讨供应室护理专业人员对其采取PDCA循环培训的应用价值。方法：研究纳入了在2023年1月至2024年1月时间段内我院的供应室护理专业人员，共计有48例，分组方式为奇偶法，各24例，对比组实行常规培训，干预组实行PDCA循环培训，干预组与对比组的培训前后成绩评分、工作纰漏情况实施组间对照。结果：（1）供应室护理专业人员培训前成绩评分P值＞0.05，无差异。干预组供应室护理专业人员培训后成绩评分于对比组护理专业人员，P＜0.05，有差异。（2）干预组（0.00%）的供应室护理专业人员工作纰漏发生率低于对比组（20.83%）的护理专业人员，P＜0.05，有差异。结论：供应室护理专业人员对其采取PDCA循环培训效果确切。

简介：摘要：在新医科教育改革推动下，针对中国护理教育体系的持续优化，本文综述了护理专业学生管理的创新策略。随着医疗服务需求和教育技术的快速发展，传统的管理模式已不适应现代教育需求，迫切需要采用包括学习管理系统（LMS）、人工智能（AI）和项目基学习（PBL）等现代信息技术和教学方法，以提升教学互动性、学生自主性和团队协作能力。这些创新策略不仅提高了学生的学习效率和职业技能，还为未来护理行业的需求培养了更为全面的护理人才。

简介：目的描述急诊科护士完美主义和专业自我概念现状,探讨急诊科护士完美主义与专业自我概念的相关性。方法对149名急诊科护士运用中文版多维完美主义心理量表和护理专业自我概念量表进行测试。结果急诊科护士完美主义均分为（3.24±0.49）分,专业自我概念均分为（2.95±0.44）分,急诊科护士完美主义与专业自我概念呈显著性负相关（P〈0.01或P〈0.05）。结论急诊科护士完美主义、专业自我概念分别是中等水平和积极的。护理管理者可加强对急诊科护士的培训以进一步提高其专业自我概念程度。

简介：目的探讨多专业协作的主题式培训模式在新护士培训中的效果。方法选取2013年1月-2014年7月134名新护士为对照组,选取2014年8月-2015年4月133名新护士为观察组。对照组采用传统培训方法,观察组制定多专业协作的主题式培训方案对新护士实施培训。比较2组新护士的考核成绩、综合能力和对培训方案的满意度。结果观察组考核成绩和综合能力好于对照组,对培训方案的满意度高于对照组。结论采用多专业协作的主题式培训模式可有效激发护理人员的学习热情,提升其岗位胜任力。

简介：【摘要】目的:探讨护理专业女大学生月经失调的相关因素及干预对策。方法： 选取我校2019年6月-2020年6月在校女大学生，共800名。采取问卷调查的方式，调查造成护理专业女大学生月经失调的相关因素，针对调查结果提出相应的护理对策。结果：根据本次调查研究显示，影响护理专业女大学生月经失调的因素有学业、就业压力、精神焦虑、作息时间、经期不良习惯以及饮食习惯等（P<0.05）。结论：目前护理专业女大学生月经不调与她们的学业、就业压力、精神焦虑、作息时间、经期不良习惯以及饮食习惯密切相关。因此，有必要采取心理减压、饮食调理等适当的干预措施，有效解决护理专业女大学生月经失调的问题。

简介：目的构建一套科学、实用和完整的高职护理专业毕业生质量评价指标体系，以提高高职护理专业学生的质量。方法根据高职护理专业学生的培养目的、培养模式，以及用人单位对护理专业毕业生的质量要求，应用文献资料法、理论分析法等对高职护理专业毕业生质量要素及内涵进行分析，拟定评价指标体系的基本框架。采用德尔菲法（Delfhi）组织3轮专家咨询，确定了指标体系的结构和各指标的权重。结果构建了由思想政治素质、职业能力素质、身心素质3项一级指标、10项二级指标、33项三级指标的高职护理专业毕业生质量评价指标体系。结论新的指标体系体现了护理专业职业教育的特点，为评价高职护理专业毕业生的质量提供了依据。

简介：【摘要】 目的 研究质控小组联合专业小组在手术室护理质量管理中的应用价值。 方法 选取 2019年 5月 -2020年 5月我院 84例妇产科手术患者，行手术室常规护理质量管理的 42例为普通组，增加专业小组、质控小组的 42例为研究组，对比护理质量及医生满意度。 结果 研究组卫生管理评分（ 97.12±1.07）分、感染控制评分（ 96.26±1.39）分、仪器设备评分（ 96.73±1.82）分、护理文书评分（ 97.08±1.48）分高于普通组， P<0.05。研究组医生满意度（ 92.86%）高于普通组（ 71.43%）， P<0.05。 结论 在妇产科手术室护理质量管理中成立专业小组及质控小组后，手术室护理质量提升明显，且医生满意度较高。

简介：

简介：[目的]总结手术室腔镜专业组专科护士的规范化培训。[方法]应用多媒体业务学习、实物操作演示、医生理论授课、带教老师跟台带教、严格考核等方法对腔镜轮转护士进行3个月的规范化培训。[结果]提高了护士素质、手术配合满意度，使手术室人力资源、物力资源达到共享。[结论]系统化、规范化的手术室腔镜专科护士培训有助于提高手术配合质量。

简介：目的分析护理专业本科毕业生课程成绩、实习成绩与全国执业护士考试成绩的关系,建立护理专业本科毕业生基本胜任力的预测模型.方法在某省属护理院校收集228名护理专业本科毕业生的课程成绩、实习成绩及全国护士执业资格考试成绩,采用多元逐步回归构建其基本胜任力的预测模型.结果护士执业资格考试成绩与23门课程成绩、4个科室实习成绩密切相关（r=0.147～0.589,P＜0.05）;其中外科护理学X1、内科护理学X2、计算机基础X3与社区护理学X4等课程成绩进入学生专业实务能力水平（Y1）多元逐步回归方程Y1=46.446＋0.326X1＋0.269X2＋0.117X3＋0.131X4（F=31.313,P=0.000）,共同解释了总变异的36.2％;妇产科实习X5儿科实习X6与外科实习成绩X7进入专业实践能力（Y2）多元逐步回归方程Y2=44.744＋0.367X5＋0.136X6＋0.321X7（F=28.852,P=0.000）,共同解释了总变异的28.1％.结论加强计算机基础、护理专业课及临床实习的教学,有助于护理专业本科生基本胜任力的提升.

简介：目的：分析医学院校不同专业毕业生考研现状及考研动机，以期对医学院校教学工作提供参考。方法采用问卷调查法对某医学院校不同专业实习毕业生680人进行调查，共获得有效问卷669份。结果除护理专业外，其他专业考研率较高（60．34％-89．14％）。考研动机主要是就业压力。结论医学院校毕业生考研已成为一种趋势，学校教育工作者要给予积极的引导，帮助学生树立适合自身的考研、择业观。

简介：【摘要】目的：探讨专业化护理对先天性唇腭裂患儿围术期的影响。方法：选取 2018年 1月至 2019年 7月在本院择期行手术治疗的先天性唇腭裂患儿 120例，随机分为对照组和观察组，每组 60例，对照组采用围术期常规护理，观察组在此基础上实施专业化护理，比较两组患儿住院时间、并发症及家长护理满意度的差异。结果：观察组患儿住院时间、并发症发生率明显低于低于对照组，家长护理满意度明显高于对照组（ P<0.05）。结论：对于先天性唇腭裂患儿实施专业化护理干预效果较好，能有效加快患儿康复速度，缩短患儿住院时间，减少并发症的发生，提高患儿家长对护理的满意度，改善护患关系，值得临床推广。

简介：目的探索团体辅导对中职护理专业学生学习自我管理能力的影响。方法对学习自我管理能力得分低于常模（小于总分70％）的]02名中职护理专业学生进行团体辅导，并对其辅导前后的学习自我管理能力、内在价值和认知策略进行比较。结果团体辅导后102g中职护理专业学生在自我管理、内在价值、认知策略等方面较辅导前有了明显的改善，差异有统计学意义（P〈O．05）。结论团体辅导可有效提高中职护理专业学生的学习自我管理能力。

简介：在护理领域中，人文关怀是指护理人员将汲取的人文知识内化发展为个体素养后，自觉赋予患者的情感、精神和行为［1-2］。护理专业学生是未来的护理工作人员，其人文关怀素质对于确保临床护理服务质量至关重要。因此，培养护理专业学生的人文关怀能力，是提升护理人员储备质量、优化护理人员结构的重要途径［3］。本文基于对国内外人文关怀相关的文献进行研究分析，对护理专业学生人文关怀能力培养的理论研究及培养策略进行综述。

简介：目的了解非医疗专业的大中专学生对急救知识与技能的掌握现状、获取途径及学习需求。方法采用自编问卷对汕头市非医疗专业大中专学生600名进行急救知识掌握、需求情况的调查，并对结果进行整理分析。结果非医疗专业大中专学生急救知识知晓情况参差不齐，能正确拨打“120”电话的占100．0％，掌握煤气中毒急救知识的占58．5％，掌握心肺复苏技术的占25．0％；100．0％的学生希望掌握急救知识与技能；电视、广播、网络是学生急救知识的最主要的获取途径。结论非医学专业学生中急救知识与技能掌握状况不佳．急需开设急救知识与技能的教育与培训，提高非医疗专业大中专学生急救知识与技能水平。

简介：护理工作是由一系列有序的程序、流程活动而组成，保证流程或步骤规范、一致、有序的开展是提高护理工作效率，保证护理安全，提升服务品质的重要途径。研究表明［1］，如果重要的制作或操作过程中，不知道按何种标准及规范作业，却以口头方式传授，这样的传递方式几次后失真率就达80%，必然会对产品质量产生重大影响。

简介：随着医学科学技术的不断发展，我国的护理教育也有了长足的进步。目前护士的业务素质、技术水平和能力与临床技术发展之间尚存在着差距，护士的专业发展与临床医学相比相对滞后。当今的护理教育缺乏针对专业性比较强的专科护理岗位的规范化培训，

简介：目的调查护理专业学生的学习意向及有关问题取向,为制订相应对策提供依据。方法采用自行设计的问卷,通过网络方式调查152名本科生和182名大专生对学习态度与效果、学习方式与方法及学习理念与精神3方面的学习意向与问题取向。结果本科生和大专生在学习态度与效果、学习方式与方法方面的学习意向与问题取向比较,差异均无统计学意义（P〉0.05）;本科生和大专生在学习理念与方法4个问题的回答中,有3个问题差异有统计学意义（P〈0.05）。结论护理教育者应根据护理专业学生的学习心态和主观意向,采取发挥教师的榜样作用、加强班级学风建设、更新教育教学观念和制订有效管理制度等对策,提高教学质量。

简介：【摘要】目的：分析工作坊情境教学在助产专业实训教学中的效果。方法：选择于 2019年 5月 -2020年 5月参加实训 的48名助产专业学员，利用双盲法的方式将所有学员分为观察组（ 24名，使用工作坊情境教学），对照组（ 24名，使用常规教学），观察两组学员的综合成绩以及对教学的兴趣度。结果：实施工作坊情境教学的观察组学员综合成绩以及学习兴趣度均要高于实施常规教学的对照组学员的综合成绩以及学习兴趣度，差异均有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：在为助产专业学员进行助产专业实训教学中利用工作坊情境教学能够有效提高学员的综合学习成绩，同时还能够提高学员对教学的兴趣，提升教学的质量，可以大力推广。

简介：摘要:在新的历史发展的背景下，国家以育人为本，实行教育改革变得尤为重要，而"课程思政"视阈下的课程教学的改革发展，已是国家从教育的意识形态的高度来考量的，在这样的教育格局下，发展"课程思政"视阈下的护理专业课程教学改革，是护理专业课与思政素质课的有机统一，是护理专业人性关怀的文化底蕴，是社会医疗保障的服务态度，对社会的和谐发展产生着重大的影响。