简介:本文以隐喻的话语动态框架和积极话语分析为基础确立了积极隐喻分析的方法,主要步骤包括识别隐喻、发现隐喻使用的系统性、揭示隐喻使用的作用。通过对《同在蓝天下——怎么看教育公平》一文进行的积极隐喻分析,本文发现:1)在语言使用层面关于“(义务)教育发展”的系统隐喻较多;2)在认知模式层面体现的隐喻脚本为“(义务)教育发展是旅行”;3)隐喻使用的作用主要在于解释、说服、移情,即向读者解释如何消除教育不公现象,说服读者正确看待(义务)教育发展中的教育不公现象,最终达成作者与读者之间的共识和相互理解。
简介:2017年高考语文全国卷Ⅰ作文打破数年来“新材料作文”的叙事惯例,以“选词成章”的方式命制,12个关键词照耀时代主题,彰显“大国气象”,大有期望新一代青年重新认识祖国之意,可见命题者的良苦谋划。创新势必引来一些争议批评之声,其中虽不乏真知灼见,但也有粗疏浅薄之论。笔者注意到,有两种言论颇“出风头”:一种认为本次作文题太过简单,难以甄别优劣;另一种认为作文题不照顾农村考生,颇失城乡公平。
简介:
简介:大班额的形成,与班级授课制的产生、人口的迅速增长、学校布局的调整、经济的发展有关。通过对大班额现象的分析,折射出了一些列的教育不公平问题,如教育资源配置不均衡,教育机会不均等。要实现教育公平,需要加大教育财政投入,合理配置教育资源,加大教育监督。
教育公平话语的积极隐喻分析——以《同在蓝天下——怎么看教育公平》为例
高考作文例说兼谈“城乡公平”
坚持公开公平公正构建阳光和谐企业
“大班额”视角下我国教育公平问题研究