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简介：近几年,高考全国课标卷现代文阅读的第2和第3道选择题的设题为：①下面解释和分析,不符合原文意思的一项是（2013年高考全国课标卷）②根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是（2013年高考全国课标卷）③下列理解,不符合原文意思的一项是（2014年高考全国课标卷）④根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（2015年高考全国课标卷）

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简介：北师大版七年级数学第一章第5节《生活中的平面图形》中，有这样一段话：“如图，从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点。可以把这个多边形分割成若干个三角形，你能看出什么规律吗？”

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简介：探究1平面内有n（n≥2）条直线，两两相交，最多有多少个交点？

简介：介词也叫前置词，是一种虚词，不能单独使用，只能用在名词或代词（或相当于名词的其他词语）前面，用来表示名词或代词与其他句子成分的关系。介词后面的词或词组叫介词宾语，介词和介词宾语一起构成介词短语。

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简介：up具有两种词性:后边没有宾语或跟有其它介词时,up为副词,后边跟有宾语时,up为介词。1.表示“向目的地”或“向说话人所在地”,如:Thebusconductorcameuptome.(副词)公共汽车售票员向我走来。(说话人所在地)Themaintroopsmoveduptothefront.(副词)主力部队向前线开去。(目的地)2.表示“向(在)上,向(在)北方,向(在)中心地带,向(在)住宅区”等,其反义词为down,如:

简介：【热身练习】将下列汉语句子译成英语。1．这个箱子可以用来当桌子。2．他过去不常来这里。3、这把刀是用来切面包的。4．竹子可以用来建房屋。5．几个月后他就习惯一个人生活了。

简介：在我听过的高中新课程历史必修课的课堂教学中，感觉有一个问题需要探讨，就是对教学内容所涉及史事的特点如何进行归纳和把握。以高中历史必修I第一个专题的第一课题为例，教学内容涉及夏商周的政治制度，一些老师在教这部分内容时，主要讲述宗法制、分封制、世卿世禄制的具体内容，而对课标要求的“认识中国早期政治制度的特点”，则没有引导和组织学生进行探讨。

简介：1.beopen/closed开门（营业中）关门（不营业了）。

简介：Couldyou…?与Canyou…?前者语气更委婉、客气，表示有礼貌的请求，用于向对方寻求帮助。常见的答语有：

简介：《付法藏因缘传》旨在阐述印度佛教历代祖师付嘱心法的传承，传入中国后，为隋唐间形成的天台宗、禅宗等宗派祖统说的形成与发展奠定了基础。敦煌文献中保存有21件付法藏传文献，可分为《付法藏因缘传》和《付嘱法藏传略抄》二类，后者是前者的略本。这些文献对于认识敦煌地区的禅宗祖师信仰及历代祖师付嘱心法的传承都具有重要意义，敦煌莫高窟第196窟中的佛教高僧像反映的是律宗内容，与《付法藏因缘传》及禅宗祖师信仰毫无关联。

简介：本文重点通过对国内外航空法以及专业法律数据库的比较，从专业性、系统性、应用性三方面初步探索应如何建立航空法学专业数据库，以及对未来专业数据库的建设提出自己的建议。

简介：在文献分类中,吸取主题法的优点,使分类法更适应科学技术的发展,这对综合性文献收藏单位的文献分类更显得特别必要。一、在文献分类中适当的扩大组配的范围,就大大地提高了分类法的适应性,相对地解决了分类法的相对稳定性与适应性的矛盾。

简介：摘要：数学归纳思想学生在学习数学知识期间所必须要具备的一项思维能力，同时也是学生在综合实践学习活动当中所必须要重视训练的一种思维，该种思维主要强调的是在学习数学知识的过程当中，通过分析问题的所在以及问题之间的关系，归纳出具体的解决方式。数学归纳思想对于提升学生数学认知以及强化综合实践教学质量有着较强的辅助促进作用。不重数学归纳思想的课堂教学，也势必会影响到其能力的提升与数学素质的增强。所以，给学生渗入部分基础的数学归纳思想，是数学课程改革的新角度，是践行数学素质教育的突破。本篇文章就小学数学教学当中怎样渗入数学归纳思想展开分析，希望可以给大家带来帮助。

简介：摘要：本文主要围绕初中数学课堂教学中，基于比较分析法策略培养学生归纳能力这一话题展开讨论，并结合实践案例，阐明比较分析法于培养学生归纳能力的价值性、重要性、可行性。

简介：摘要：初中数学在数学课程的学习中有过渡作用,学好初中数学对学生培养数学思维、提高数学学习兴趣有重要作用。本文主要分析比较分析法在初中数学教学中的运用。如何利用此法培养学生的归纳能力，可以从题型间对比，概念对比，正向思维逆向思维对比几个角度进行分析。教学中，使用对比分析法，对所学内容进行对比分析，找到相同点和不同点，全面客观分析试题，找到内在考点知识点，横向比较，对学生更快掌握了解知识起到重要作用，对教学效率也有一定提高。