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《小学数学教育》
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2014年12期
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欲正故误 深化理解
欲正故误 深化理解
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摘要
学生在学习数学等认知过程中,由于知识基础及思维发展水平等方面的不足,难免会出现偏差,我们通常采用这样的处理方式:一是直接进行反馈回授,二是间接进行反馈回授。直接反馈回授就是教师直接告诉学生其结果是错误的,并予以纠正。间接反馈回授就是教师通过多种形式对学生进行启发或暗示,使学生自我意识到自己的结论是不正确的,从内心出发去驱动其意识到错误的产生,并在教师的引导下自行纠错。
DOI
kd2m8200j6/1461362
作者
沈富俤
机构地区
不详
出处
《小学数学教育》
2014年12期
关键词
学生自我意识
认知过程
学习数学
思维发展
知识基础
反馈
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2014年12月22日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
小学数学教育
2014年12期
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