摘要
幼儿园学科带头人的领导力水平对幼儿、教师团队和幼儿园发展均会产生重要影响。本文基于美国教师领导力模型标准（TLMS）编制《幼儿园学科带头人领导力问卷》，以浙江省幼儿园学科带头人为抽样对象进行自评，发现：幼儿园学科带头人领导力总体水平中等；对团队专业学习的领导力达中等水平，但学习理论和现代技术的支撑不足；对同事改善保教活动的领导力达中等水平，但推动保教公平和主动担当的影响力明显不足；对培育合作文化的领导力达中等水平，但其多元文化能力不足，推动关键事件的影响力不彰；“获取并开展研究”的领导力偏低，尤其缺乏支持开展“合作研究”和运用“幼儿发展数据”方面的影响力；“专业倡导力”的领导力偏弱，且内倾于保教方式而少有对社会政策层面的外溢；“推动与家庭社区合作”的领导力普遍不足，尤其缺乏推动家庭社区教育多样性达成共识和努力满足的领导力；“运用评估和数据”的领导力不足，尤其缺乏学习与运用评估工具和数据的领导力。建议：以学习理论和现代信息技术、教育公平素养和主动担当意识、多元文化能力和推动关键事件、搭建合作研究平台、提高科研方法、资源获取和社会呼吁、教育需求多样性的共识和满足、评估工具和幼儿发展数据为抓手，进一步提升幼儿园学科带头人促进专业学习、改善保教活动、培育合作文化、获取并开展科研、专业倡导力、推动家庭社区合作、运用评估和数据的领导力。
出版日期
2016年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
