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教学设计要以理解数学为前提——以“两条直线的平行与垂直”为例

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摘要一堂好的数学课，首先要有一个好的教学设计，而一个好的教学设计必须要以理解数学为前提．它要求设计者能理解、掌握丰富的数学学科知识，包括数学概念的本质，前后章节之间、模块与模块之间、数学学科与其他学科之间的关联以及教学的重、难点．

DOI 34gvvr3849/1733931

作者周德明;奚勇斌

机构地区不详

出处《中国数学教育：高中版》 2017年4期

关键词理解数学把握本质明晰联系突出重点

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2017年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1邢艳苹;朱本文. 例说证明两条直线垂直.教育学,2008-03.
2朱元生. 怎样判断两条直线平行.教育学,2009-01.
3朱元生. 怎样判断两条直线平行.教育学,2007-04.
4顾云良. “两条直线的平行”教学实录与反思.教育学,2012-08.
5谢焕伦. 谈“平行于同一条直线的两条直线互相平行”的教学.教育学,1998-01.
6孙道杠. 课时二怎样识别两条直线平行.教育学,2005-01.
7朱元生. 你能判断两条直线平行吗？.教育学,2007-02.
8徐万镒. 两条直线垂直的充要条件及共应用.教育学,2008-03.
9龚博. 《两条直线的位置关系》单元主题教学设计.教育学,2022-04.
10作者：郭晨亮. 两条直线相交教学引发的思考.教育学,2022-10.

来源期刊

中国数学教育：高中版

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