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老年人为何而学

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摘要面对愈加多元的老年教育实践，能否有效回应“老年为何学习”，将影响到积极老龄化的实现。作为老年学习的逻辑起点问题，诸多研究者对其进行了积极回应，并出现了获取性学习与成长性学习、工具性学习与表达性学习，以及功能主义、道德主义与自由-人文主义等主流性观点。它们都对老年人学习意义进行了诠释，从不同维度揭示了老年人参与学习的丰富内涵。当然，由于学科基础、理性假设的局限性，相关观点也存在各自的缺憾。基于跨学科视角，从健康学、心理学、社会学、经济学、文化学和教育学的视角，对老年人学习意义进行探讨，希望对其产生更深入的认知。

DOI pj0k2pp04y/1888475

作者欧阳忠明;李书涵

机构地区不详

出处《终身教育研究》 2018年6期

关键词老年学习老年人学习意义流派跨学科

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2018年06月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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