建构共生的教师发展生态

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摘要 从社会建构主义的角度来说,教师学习的过程就是教师与所处的环境交往对话的过程,理想的状态就是每个人既努力做最好的自己,又能学习他人并促进他人的健康发展,达到共同成长、个性成长的"共生"境界。江苏省海安市实验小学以此为追求,努力建构教师发展的情志场、阅读场、研究场、激励场,优化教师发展的价值生态、阅读生态、研究生态、评价生态,取得了显著成效,被誉为"学者型教师的摇篮"。
机构地区 不详
出处 《教育视界》 2019年3期
出版日期 2019年03月13日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)