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“无问题学生”是如何产生的——关于“课堂沉默”的思考

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摘要我国儿童在未接受学校教育之前，天真活泼，好动爱问，想象力丰富，总能提出许多新奇的问题，但入学之后，随着年龄的增长，知识的增多，学历层次的增高，其“问题”反而越来越少，越来越不喜欢提问或不敢提问。学生不愿或提不出问题的背后原因是什么?

DOI pd5yq5x2j7/2232647

作者姜新生

机构地区不详

出处《教育情报参考》 2004年3期

关键词 “无问题学生” “课堂沉默” 人文精神课程价值取向创新精神应试教育

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2004年03月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1. 如何应对课堂中的“问题学生”.教育学,2013-04.
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4齐霞. 如何转化问题学生.教育学,2013-12.
5李德存. 如何关爱问题学生.课程与教学论,2017-09.
6张惠. 让“问题学生”不再是问题.教育技术学,2012-12.
7何英. 关于“问题学生”研究的综述.教育学,2013-03.
8吴春芳. 问题学生的改变引发的思考.教育学,2020-09.
9朱倩. 浅谈如何转化问题学生.教育学,2014-03.
10董金鹏. 教师如何转化问题学生.教育学,2012-09.

来源期刊

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“无问题学生” “课堂沉默” 人文精神课程价值取向创新精神应试教育

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