摘要
[摘要]在日常的幼儿园教育教学中,幼儿教师的评价行为对幼儿的身心健康成长起着重要的作用,那么幼儿教师应如何使自己的日常教学评价行为体现公平性,以发挥其对幼儿身心健康成长的积极作用,是一个值得让人深思的问题。[关键词]幼儿教师日常教学评价行为公平一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师要关注每一位幼儿的发展,公平地对待每一位幼儿,要“尊重幼儿的发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异,用适当的方式给予帮助和指导,使每一位幼儿都能感受到安全,愉快和成功。”但在实际工作中,,由于不同的幼儿具有不同的个性,生活习惯及家庭背景,教师对每位幼儿的认知和评价不同,①导致有的教师在评价上易形成“由表及里”式的偏见、“先人为主”式的偏见、“以点盖面”式的偏见,即“晕轮效应”和“由此及彼”式的偏见,如社会刻板现象,经验的逻辑推理。②这就造成了并非每一位幼儿教师都能公平地对待每一位幼儿的现状,这种现状又会在一定程度上对幼儿的身心健康成长构成了威胁......
出版日期
2012年06月04日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)