摘要
[摘要]在日常的幼儿园教育教学中，幼儿教师的评价行为对幼儿的身心健康成长起着重要的作用，那么幼儿教师应如何使自己的日常教学评价行为体现公平性，以发挥其对幼儿身心健康成长的积极作用，是一个值得让人深思的问题。[关键词]幼儿教师日常教学评价行为公平一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要关注每一位幼儿的发展，公平地对待每一位幼儿，要“尊重幼儿的发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一位幼儿都能感受到安全，愉快和成功。”但在实际工作中，，由于不同的幼儿具有不同的个性，生活习惯及家庭背景，教师对每位幼儿的认知和评价不同，①导致有的教师在评价上易形成“由表及里”式的偏见、“先人为主”式的偏见、“以点盖面”式的偏见，即“晕轮效应”和“由此及彼”式的偏见，如社会刻板现象，经验的逻辑推理。②这就造成了并非每一位幼儿教师都能公平地对待每一位幼儿的现状，这种现状又会在一定程度上对幼儿的身心健康成长构成了威胁......
出版日期
2012年06月04日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
