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构建“宏—微—符”三重表征的深度教学策略

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摘要摘要如何根据学生的认知心理特点，创设学习情境，充分运用模型图、多媒体展示技术开展深度教学，帮助学生认识物质变化的微观本质，培养学生“宏观—微观—符观”三重表征思维能力，提高课堂教学效果，是教学的本真含义。本文着重从认知心理学特点和深度教学角度，探究构建学生“宏—微—符”三重表征的教学策略。

DOI 3j712vngj1/2968629

作者江昌标

机构地区福建省建瓯市第四中学353100

出处《教育学文摘》 2019年8期

关键词三重表征深度教学构建策略

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2019年08月18日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）