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《教育研究》
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2014年4期
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小学生说话能力的培养刘清海
小学生说话能力的培养刘清海
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摘要
未填写
DOI
54yz9p0kj0/3047952
作者
刘清海
机构地区
刘清海
出处
《教育研究》
2014年4期
关键词
1
坚持从简到繁,营造说话气氛低年级学生要先从说一句话
几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由浅到深,从简到繁,逐步提高。小语教材中有计划地编排了许多看图回答问题,看多幅图和单幅图说话的内容,系统地培养学听话和说话的能力。在教学中根据图画内容,引导学生联系已有的生活经验和常识去思考,在弄清图意的前提下,展开想象,创设情境,给语言表达赋予生命,展现自己的独创性。例如,二年级下册《看图讲故事小猴的故事》,我先出示图一,问你能说说图中的内容吗?引导学生为小猴取名
描述环境
天气等相关因素。并在纸条1
上写下
句。然后出示图二,问看小猴急得怎么样了?说说它俩是怎么想的,都想到了什么?在纸条2
上写下
句。接着出示图三,问小猴子是怎么做的?学生以图画为依托,展开联想,自己写下来,再念给大家听,在纸条3
上写下
句。最后出示图四,问你能描述小猴的办法带来了什么后果吗?在纸条4
上写下
句。最后组织小组交流,完善故事。在这个过程中,我设计的看图找出
连词成句
连句成篇的说话模式为学生提供了一个由易到难
由简到繁的口语表达阶梯。这样照顾了全体学生的发展,程度好的孩子讲得生动,语言丰富
中等程度的孩子也能流利地进行表达
程度差一些的孩子也根据自己写在纸条上的
句讲出一个情节完整的故事。
分类
[文化科学][教育学原理]
出版日期
2014年04月14日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
教育研究
2014年4期
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描述环境
天气等相关因素。并在纸条1
上写下
句。然后出示图二,问看小猴急得怎么样了?说说它俩是怎么想的,都想到了什么?在纸条2
上写下
句。接着出示图三,问小猴子是怎么做的?学生以图画为依托,展开联想,自己写下来,再念给大家听,在纸条3
上写下
句。最后出示图四,问你能描述小猴的办法带来了什么后果吗?在纸条4
上写下
句。最后组织小组交流,完善故事。在这个过程中,我设计的看图找出
连词成句
连句成篇的说话模式为学生提供了一个由易到难
由简到繁的口语表达阶梯。这样照顾了全体学生的发展,程度好的孩子讲得生动,语言丰富
中等程度的孩子也能流利地进行表达
程度差一些的孩子也根据自己写在纸条上的
句讲出一个情节完整的故事。
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