摘要
苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”由此可见,课堂教学设计是回应理念、凝聚智慧、纵横信息的创造性活动,教师不仅应把智慧用在课前预案的设计上,更应用在根据学情灵活应变、现场处理上,及时将课堂生成的问题融进新的教学设计之中,使教学设计与教学动态、学生活动有机结合起来,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。新的课程理念中把探究学习作为科学教学的中心环节,因此,在学生的探究活动中,
出版日期
2005年01月11日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)