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找回练习迷失的方向

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摘要教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都应给学生留下充分思考的余地，使练习更具价值。然而，在课堂教学中，总有老师放不开，设计练习题时想“开放”些，又担心学生的知识水平跟不上或时间来不及，于是情不自禁地给学生以解题方法、解题策略的提示，从而导致练习达不到预期的目标取向，在题目刚“出炉”时就被烙上了“低调处理”的印记，从而使练习偏离了轨道，使练习质量大打折扣。近期笔者就遇到此类现象，现概述如下：

DOI 7dm66xrojn/352754

作者陈桂云

机构地区不详

出处《江苏教育》 2005年07B期

关键词课堂练习小学数学教学课程改革练习质量

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2005年10月06日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）