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教师课程创生的缘起、涵义与价值

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摘要 "教师的课程创生"源于但又超越"课程实施的创生".它主张作为课程主体的教师自觉地主动地变革课程的各要素以达到促进课程完善、教师成长和学生发展的目的;强调教师在整个课程运作过程中都应该充分发挥主体性和创造性;具有自觉性、批判性、全程性和持续性等特征.倡导和认可"教师的课程创生"这一命题,将使:我们的课程观念由单一封闭静止转向多元开放和动态建构;教师的课程角色由忠实执行者转向反思性建构者;课程运作的价值取向由追求技术理性转向追求实践理性和解放理性.

DOI kd2n0x6ed6/363186

作者李小红

机构地区不详

出处《教师教育研究》 2005年4期

关键词教师课程创生课程实施的创生

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2005年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）