首页
期刊导航
期刊检索
论文检索
新闻中心
期刊
期刊
论文
首页
>
《中华现代教育》
>
2009年43期
>
浅谈农村中学英语教学如何适应新课改要求
浅谈农村中学英语教学如何适应新课改要求
打印
分享
在线阅读
下载PDF
导出详情
摘要
未填写
DOI
5jo5r9l04v/3639060
作者
蓝辉广西都安县拉烈中学
机构地区
【摘 要】新的课程改革要求继承以往的好经验、好做法,要克服以往的弊端和缺陷,走出英语教学以教代学的误区,在重视教案的同时更要重视学案,把英语课堂教学适当延伸到课外活动。 【
出处
《中华现代教育》
2009年43期
关键词
以教代学
教为学服务
顺学而导
学案
个别差异
在全面实施新课改的今天,更应当面向全体学生,使学生全面发展。农村中学英语教学如何适应新课改要求,已成我们教师不断地去研究和探索的重要问题。
一
走出英语教学以教代学的误区
新的课程改革要求继承以往的好经验
好做法,要克服以往的弊端和缺陷,走出英语教学以教代学的误区。
1
教师应由教学的主宰,转变为学习活动的组织者和引导者
学生由被动的接受者,转变为学习的主体。教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式
让学生在自主学习的基础上主动探究,团结合作
勇于创新。
2
知名语言学家米切尔·
韦斯特指出&ldquo
语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多,他们试图以教代学,结果什么也学不到。教师授之不少,而学生得之甚微&rdquo
。
在英语教学中,如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,讲解要有的放矢,要少而精,变多讲少练为少讲多练
想办法生动形象地介绍新的语言点,使学生学有兴趣,易于理解,印象深刻。
在点拨重点
难点处,要讲在点子上并且有启发性。经常利用多种教学手段,如利用实物
挂图
表情
手势动作和现代化教学设施等创造情景,引导学生在接近真实的交际环境中开展听说读写的训练。让学生通过自己积极的思维活动和大量的言语活动,归纳总结出一套所学语言的规则
原理,从而牢固掌握运用外语的能力,形成技能技巧,形成习惯,做到&ldquo
教为学服务&rdquo
&ldquo
顺学而导&rdquo
。
3
处理好英语教学与应考的关系。目前农村中学英语教学中,总认为学生中考
高考成绩的高低就是衡量教师水平高低和学校教学质量优劣,导致教师应付考试是首要的观念,因而出现顺考试考而教的理念。如采用传统的分段教学和语法翻译法
以考试为目的,教师为备考而教,学生为应考而学,最后导致学生语言能力发展不全面,基本知识不扎实。
二
在重视教案的同时更要重视学案
&ldquo
学案&rdquo
是在深入研究教材的基础上,针对每课学习内容编制出学案,利用学案作为导航,使学生在课前对新课进行自主学习,然后带着未解决的问题进入课堂,从而提高课堂学习效率的一种教学方式。它不仅重视教师组织
诱导
点拨
示范的过程,更注重学
分类
[文化科学][]
出版日期
2009年12月22日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
相关文献
1
卢梅英.
浅谈新课改下的农村中学英语教学
.英语,2011-05.
2
张彬.
浅谈农村中学英语教学
.教育学,2009-05.
3
杨发兰赵文明.
浅谈农村中学英语教学
.教育学,2015-03.
4
杨传.
浅谈农村中学英语教学
.教育学,2006-07.
5
余春发.
农村中学英语教学如何“减负”
.教育学,2000-07.
6
刘桂银.
浅谈农村中学英语教学现状
.教育学,2012-01.
7
强德兵.
浅谈如何利用背诵促进农村中学英语教学
.教育学,2012-11.
8
韩润芳.
农村中学英语教学初探
.教育学,2011-01.
9
李梅芬.
农村中学英语教学之我见
.教育学,2009-10.
10
石玉虎.
农村中学英语教学难
.教育学,2014-03.
来源期刊
中华现代教育
2009年43期
相关推荐
农村中学英语教学初探
刍议农村中学英语教学
谈农村中学英语教学
浅谈农村初中美术教育如何适应新课改要求
浅谈如何提高农村中学英语教学质量
同分类资源
更多
[文化科学]
测绘技术在特殊地形测绘工程中的应用
[文化科学]
“海绵城市”理念在城市道路设计中的应用与思考
[文化科学]
房建施工管理中施工进度的管理及控制措施
[文化科学]
建筑机电安装中的问题及对策
[文化科学]
优化课堂结构提高复习效率
相关关键词
以教代学
教为学服务
顺学而导
学案
个别差异
在全面实施新课改的今天,更应当面向全体学生,使学生全面发展。农村中学英语教学如何适应新课改要求,已成我们教师不断地去研究和探索的重要问题。
一
走出英语教学以教代学的误区
新的课程改革要求继承以往的好经验
好做法,要克服以往的弊端和缺陷,走出英语教学以教代学的误区。
1
教师应由教学的主宰,转变为学习活动的组织者和引导者
学生由被动的接受者,转变为学习的主体。教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式
让学生在自主学习的基础上主动探究,团结合作
勇于创新。
2
知名语言学家米切尔·
韦斯特指出&ldquo
语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多,他们试图以教代学,结果什么也学不到。教师授之不少,而学生得之甚微&rdquo
。
在英语教学中,如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,讲解要有的放矢,要少而精,变多讲少练为少讲多练
想办法生动形象地介绍新的语言点,使学生学有兴趣,易于理解,印象深刻。
在点拨重点
难点处,要讲在点子上并且有启发性。经常利用多种教学手段,如利用实物
挂图
表情
手势动作和现代化教学设施等创造情景,引导学生在接近真实的交际环境中开展听说读写的训练。让学生通过自己积极的思维活动和大量的言语活动,归纳总结出一套所学语言的规则
原理,从而牢固掌握运用外语的能力,形成技能技巧,形成习惯,做到&ldquo
教为学服务&rdquo
&ldquo
顺学而导&rdquo
。
3
处理好英语教学与应考的关系。目前农村中学英语教学中,总认为学生中考
高考成绩的高低就是衡量教师水平高低和学校教学质量优劣,导致教师应付考试是首要的观念,因而出现顺考试考而教的理念。如采用传统的分段教学和语法翻译法
以考试为目的,教师为备考而教,学生为应考而学,最后导致学生语言能力发展不全面,基本知识不扎实。
二
在重视教案的同时更要重视学案
&ldquo
学案&rdquo
是在深入研究教材的基础上,针对每课学习内容编制出学案,利用学案作为导航,使学生在课前对新课进行自主学习,然后带着未解决的问题进入课堂,从而提高课堂学习效率的一种教学方式。它不仅重视教师组织
诱导
点拨
示范的过程,更注重学
返回顶部