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有效的操作，有效的课堂——小学数学“图形与几何 ”领域学生动手操作有效性的思考

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摘要摘要：《数学课程标准》强调：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。由此，动手操作被数学教师广泛地用于课堂。我们常常看到这种现象：老师提供一些学具，抛出一个问题，让学生动手操作。几分钟后，老师边击掌边说：“大家玩得很开心，谁能说说你在实验中发现了什么？”学生操作的阵势刚刚摆好，却又草草收兵。这种形式上的操作，表面看很热闹，但没有让每个学生真正从操作中有所收获，还剥夺了学生探索的时间和空间。学生不能产生质疑，不能真正经历由实验过程到获得知识的形成过程，缺乏有效性。只有有效的操作才能构建有效的课堂。

DOI lj1p860gjv/4775420

作者潘丽

机构地区新疆乌鲁木齐市市第 71 小学

出处《中小学教育》 2020年12期

关键词有效操作

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2020年08月27日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

中小学教育

2020年12期

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