摘要
摘要:阅读可以帮助学生获取信息,提高语文能力,丰富知识,积累语言,陶冶情操,塑造品格,发展个性等。对于小学生来说,阅读有助于学生自主构建语文能力。在小学语文教学中,阅读教学一直处于核心地位,占据着大量的课时,耗费师生大量的精力,可是阅读教学效果却不尽如人意。教师的“一言堂”剥夺了学生的思考机会,阅读教学在目标上过度地重视传授知识、习得技能,轻视在阅读方法上的引导,忽视学生的情感体验和价值观的培养,教学方法以灌输为主,讲解过程中注重分析;教学过程使用固定的模式,先是解释题目,然后介绍作者和写作背景,接下来分析课文内容和归纳中心思想,最后总结写作特点等;在教学评价上过于强调标准答案;课外阅读放任自流。阅读课越来越注重技术操作,轻视整体感悟,在教学实践中过于急功近利,急于求成。这样的阅读教学后果是使学生的学习兴趣和创新意识受到严重压抑,进而使学生的自主发展受到了严重影响。
出版日期
2020年10月16日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)