摘要
摘要：阅读可以帮助学生获取信息，提高语文能力，丰富知识，积累语言，陶冶情操，塑造品格，发展个性等。对于小学生来说，阅读有助于学生自主构建语文能力。在小学语文教学中，阅读教学一直处于核心地位，占据着大量的课时，耗费师生大量的精力，可是阅读教学效果却不尽如人意。教师的“一言堂”剥夺了学生的思考机会，阅读教学在目标上过度地重视传授知识、习得技能，轻视在阅读方法上的引导，忽视学生的情感体验和价值观的培养，教学方法以灌输为主，讲解过程中注重分析；教学过程使用固定的模式，先是解释题目，然后介绍作者和写作背景，接下来分析课文内容和归纳中心思想，最后总结写作特点等；在教学评价上过于强调标准答案；课外阅读放任自流。阅读课越来越注重技术操作，轻视整体感悟，在教学实践中过于急功近利，急于求成。这样的阅读教学后果是使学生的学习兴趣和创新意识受到严重压抑，进而使学生的自主发展受到了严重影响。
出版日期
2020年10月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
