摘要
摘要:在新课改的背景下,小学数学老师在课堂中不仅仅要完成数学知识的传授,还要全面加强学生数学能力,数学思维的培养,进而促使学生的全面发展。整体构建教学有利于实现小学数学教学价值的最大化与数学教学效能的最优化。大观念是整体建构教学的出发点,结构化是整体建构教学的操作点,应用性是整体建构教学的指向。小学数学教师可以通过探寻知识内核、促进思维发展的方式引导学生树立大观念,通过拓展知识的广度与深度促进学生知识学习的结构化,运用知识分析与统整的方式强化知识学习的应用性。
出版日期
2021年10月21日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)