摘要
摘要：听、说、读、写教学是小学语文教学的基本构架，更是发展学生认知能力，塑造学生核心素养的关键与重点。这其中，说是基础，更是重点。而学生“说”的能力培养，势必离不开口语交际教学的铺垫作用发挥，更离不开辅助性教学情境的驱使。可以说，只有以开放式、多元化、鲜活性口语交际情境为载体，学生的口语交际能力培养，自会慢慢实现，口语交际教学的针对性、实效性必然会得到坚实保证。因此，教师在设计小学语文口语交际教学情境时，应以学生认知实际、身心特性、发展诉求为参考，切实加强对辅助性情境素材的借助、情境资源的开掘、情境活动的开展，多为学生提供一些在情境中开展语文知识学习，获得口语交际能力发展的机会。让其在情境教学的驱使与引领下，更好发展自身口语交际能力，深度塑造自身语文核心素养。
出版日期
2021年11月25日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
