摘要
摘要：进入初中阶段，随着数学教学难度的增加，要求的提高，学生在数学问题解答，数学训练开展中的很多普遍性、个性化“错误”也日渐涌现。而这些错误，教师经常在教学中反复强调，学生也在学习中着力改进，但总是难以避免，且应对乏力。殊不知，很多错误的发生与出现，在一定程度上直接反映着学生的学习习惯、认知现状、思维特性。可以说，若能够切实加强对这些看似难以消除的“错误”的有效利用与充分借助，势必更利于学生认知提升，也更利于学生素养塑造。而错题本的建立，则在无形之中对学生认知困惑的突破、认知能力的提升，有着更为积极的影响。因此，教师在落实初中数学教学指导时，应以有效运用错误本为依托，督促学生在开展错题整理、错题分析、错题纠正中获得良好习惯培养，思想认识提升，不良习惯改善。通过对各类“错误”经验的总结，来规避认知缺憾，获得认知升华。
出版日期
2021年12月28日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
