摘要
摘要:对培智学校的学生来说,其语文教学的开展,重在使学生在进行一些基本性、常规性认知训练中,获得基本技能与综合意识的提升。而就目前培智学校语文教学现状来看,则呈现出两大倾向,即一种是生活化的语文教学,另一种则是语文化的语文教学。这两种差异较大的教学导向出现,与教育者的育人定位以及自身思想观念有着很大关系。而生活化语文的开展,则更为贴近残障孩子的身心特性,认知诉求,且对于语文教学的育人功能发挥、教学作用凸显,有着重要作用。其可使学生在近距离接触、了解、感知生活中获得对语文知识的吸纳与内化,更利于其身心发展需要的满足。因此,教师在落实培智学校语文教学实践时,应切实加强对“生活化”思想与理念的吸纳与借鉴,并将其与具体教学项目、内容、任务、活动等紧密衔接,深度融合起来。从不同领域、层面、视觉实现对残障孩子的认知潜能开掘,综合素养塑造,来提升其语文教学的实效性,来促进其认知能力的提升与认知诉求的释放。
出版日期
2022年03月16日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)