摘要
摘要:早在2019年国务院联合教育部门携手印发了《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《职改方案》),启动了“1+X证书教学制度试点工作”,而在《职改方案》一文中明确显示出,1+X证书教学制度不是简单的“1”与“X”之间的叠加,学生掌握的“X”证书的数量不能作为评价高校教育成果的最终体现,只能作为教育改革的初步指标,因此“X”被赋予了更多的意义。为此,部分高校开始尝试在“X”之中增加职业等级程度,将其作为学生掌握技能的深度与广度,而“1”反而成为教育的补充。
出版日期
2022年04月21日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)