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统编教材小学语文单元要素在教学中的落实探究

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摘要【内容摘要】《义务教育语文课程标准（2011）》指出:“人文性与工具性的统一是语文课程的基本特点。”2019年统编小学语文教材的全国推行，进一步强调了“语文要素”的指导要求。“语文要素”的设计，充分体现了语文学科“工具性”这一物质，有机地把培养学生的语文核心素养，细化到实际的日常教学任务中来。这一教学任务的提出，要求语文教师在教学前，必需要读懂教材中每个单元的语文要素，并把语文要素训练细化到每一节课的教学目标中，通过优化课堂教学设计，使学生在语文学习中，获得语文知识的习得与语文技的掌握。从面提高学生的语文综合素养。

DOI 7dmgp55rdn/6645130

作者梁艳华

机构地区肇庆市怀集县怀城街道中心小学　

出处《中小学教育》 2022年16期

关键词想要明确语文要素，先要读懂单元导学，抓住单元语文要素语言表述的语，明确“要素”所在。比如三年级下册第一单元的语文阅读要素是“一边读一边想像画面，体会优美生动的语句”，教师要抓住“边读边想像”这一，指导学生把抽象的文字转化为具像的画面，发展学生的思维与想像能力。掌握“边读边展开想像”的阅读方法，为学生的自主阅读提供策略。再者，在“体会优美生动的语句”中，“体会”一词，教师更须反复咀嚼揣摩，而不是一读而过，表面上懂了，实际一知半解，无法明白编者精准用词背后的目的意图。在这里，为什么不用“了解”“读懂”“知道”，而用“体会”呢？“体会”的内涵丰富，隐含编者的“阅读期待”，“体”指体验，“会”指领会，要求学生在体验的基础上领会文中通过优美生动语句表达作者情感的方法。教师要先思考“体验”的是什么？如何让学生“体验”？引发相应的教学思考，让学生边读边想像，由表及里，从语句的表面看到语句的背后，让学生涵泳其间，沉浸其中，最后达到与文中的作者情感相融内化运用的效果。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2022年11月25日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

中小学教育

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